【文章內容簡介】 ，并分別數出這些物體的個數，初步培養(yǎng)有條理地觀察的習慣。讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。教學重、難點：讓學生通過實踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學生解決認知過程中的困難。教具：教學光盤或教學掛圖、學具教時：一課時教學課程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。講述 ：告訴大家一個好消息，今天老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園，高興嗎？出示掛圖，進一步激發(fā)起數數的興趣，初步探索。嗬！動物樂園到了，你們看，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？二、自己探索看圖了解畫圖的內容，圖上有些什么？分別在哪里？結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數。用圓點表示物體的個數。（圓點與物體有一一對應關系，滲透著對應的思想。）第七、八、九、十幅小圖中有圓點無物體，放手讓學生根據圓點個數，到情景圖中找相應的物體。三、實物操作分4人小組，由任意一個小朋友說出物體的個數，讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數。四、拓展運用講述：小朋友，已經學會了數一數，即1—10的物體的39。個數。你能用110這10個數字中的其中一個數來說句話嗎？在小組內說說。如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。五 小結小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，說說這節(jié)課你學會了什么？六、鞏固深化游戲：火車鉆山洞講述：剛才小朋友數數數得可真棒，現在我們一起去兒童樂園玩玩。游戲方法：我們分小組進行，兩個小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請小組后面的幾位同學當司機，前面報幾，后面接著往下報，如3，如果說對了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，說對了再通過。數水果，摘水果講述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數數吧，再把數出的結果告訴小朋友，說說你是怎么數的？說對了就摘個水果送給你的朋友嘗一嘗吧！七、總結評價我們既能去動物園，還能玩游戲，摘水果，開心嗎？在這節(jié)課里，你學到了哪些本領？你是怎么想的？教后記:1 學生對看圖數數很有興趣,并能根據圖說話,掌握了數數的技能。2 對于事物與圖的對應（點的對應）不太清楚。3 學生還不太能按一定的順序和方向數數。數一數教學設計9教學目標：通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發(fā)學習數學的興趣。通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。通過“估一估”“擺一擺”“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發(fā)展學生數感。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。教學重點：體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。讓學生理解并熟記萬以內數位順序。教學難點：學生自主探索認識“一千”理解萬以內的數位順序。教具：多媒體、課件、正方體模型教學準備：安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。學生每人準備20個小正方體。教師準備10個正方體模型。學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流教學過程：活動一：我們在以前的學習中已經認識了百以內的數，誰能從1數到100？他是幾個幾個數的？為什么29后面的數是30？剛才他一個一個地數了，誰能5個5個地數？你們能10個10個地數嗎？為什么你們數了90后數的是100呢？同學們采用了不同的方法從1數到100，你們認為哪種方法數的比較快呢？（設計意圖：以數數活動為引子，既回顧了已學知識“10個一是十，10個十是一百”，又使學生體驗了有多種數數的方法，為新課數數部分的教學做好鋪墊。）活動二：在我們生活中除了剛才數過的這些數外還有別的數嗎？（出示課件資料圖片）在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？你在生活中還見過哪些大數？誰來把你收集到的資料展示給大家？既然生活中有這么多的大數，這節(jié)課我們就一起來研究它。（出示課題）（設計意圖：以學生提出有很多比100大的`數為引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數，讓學生體會到生活中有數學。）活動三：（出示課件大正方體圖）這是一個什么物體？（出示課件大正方體與小正方體對比圖）這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎？（學生匯報完后）誰估的比較接近呢？我們還是來數一數吧。怎樣才能又快又準確地數出來呢？請同學們以小組為單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一議，怎樣數比較好。（學生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20個小正方體，合作討論數的方法）小組匯報：可以怎樣數？（根據學生的敘述教師操作演示）哪一組數的方法比較好？我們一起來這樣數一數。（課件演示由10個小正方體到一條，由一條到一層的過程）這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少個小正方體？是怎樣數的？（板書：10個一是十，10個十是一百）我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾層呢？（課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程）一起數數看。那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地數了？數了幾個100？10個一百是多少呢？（板書：10個一百是一千）（設計意圖：出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然后再數一數，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論后，評價選擇出較好的數的方法，在數出一層有100個小正方體后，再數出一共有這樣的十層，發(fā)現可以一百一百的數，得到10個一百是一千的結論。這一部分有效的利用了課件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。）我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方體，一共有多少個小正方體？3個呢？4個呢？5個呢？現在你們是幾個幾個地數的？為什么這樣數？那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢？一起數數看。你能得到什么結論？（板書：10 個一千是一萬）現在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體？還差多少個小正方體才夠一萬？（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，并教學了數幾千的數，一個一個大正方體的出示，既引導了學生采用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。提問有7個大正方體后還差多少個小正方體才夠一萬，既鍛煉了學生的逆向思維，又為以后學習大數的計算打好了基礎。）活動四：請同學們感受一下一張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。請同學們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。我們的數學書大約是50張紙，兩本就是100張，再請同學們感受一下它的厚度，說一說，并用手比劃出它的厚度。請同學們估計一下1000張紙的厚度，并用手比劃出來。請同學們估計一下10000張紙的厚度，并用手比劃出來?，F在你們知道一千和一萬誰比較大嗎？一萬里面有多少個一千？（設計意圖：通過學生身邊天天接觸的數學書的教學，讓學生對一千和一萬這兩個數的大小有了一個明確的認識，不但鞏固了10 個一千是一萬，訓練了學生的估算技能，更發(fā)展了學生的數感。）活動五：我們在記數時，一個一個地數，個就作為了計數單位，十個十個地數，誰是計數單位？一百一百地數呢？一千一千地數呢？一萬一萬地數呢？（板書：個、十、百、千、萬……）在這些計數單位中，哪個計數單位最??？哪個計數單位最大？你知道它們之間的關系嗎？我們在寫數時，為了表示不同大小的數就會把數字寫在不同的位置上，這些數字所占的位置就是數位。要表示幾個一，數字就要寫在個位上，要表示幾個十，就要寫在十位上，那要表示幾個百，就應該寫在什么數位上？要表示幾個千呢？要表示幾個萬呢？（板書：個位、十位、百位、千位、萬位……）那么你能在計數器上找到千位和萬位嗎？從右邊數起第幾位是千位？第幾位是萬位？為什么？請同學們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學生說一說。（設計意圖：在體驗了一千和一萬的大小后，繼續(xù)認識到千和萬都是計數單位，他們對應的數位是千位和萬位，并讓學生在計數器上找到他們，提問學生為什么以引導他們了解從右往左數位依次增高，計數單位依次增大，進一步鞏固對千和萬的認識。）活動六：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（練習）我會填：10個一是（ ），10個十是（ ），10個（ ）是一千，（ ）一千是一萬；千位的左邊是（ ）位，千位的右邊是（ ）位，百位的（ ）邊是千位。出示書29頁說一說的正方體木塊圖，先讓學生小組試做，在匯報時說一說是怎樣數的。出示書29頁的涂一涂，先引導學生分析題意，并提出要求：想一想怎樣涂才能使涂出的方格數讓大家一眼就能看出是238個小方格。學生完成后展示學生作品并相互評一評。（設計意圖：通過我會填的練習，進一步鞏固計數單位之間的進率關系和數位的排列順序，說一說木塊圖的數法是為了掌握大數的組成，為后面學習大數的大小比較和計算打好基礎，涂色的練習是對前面練習的補充，前面是看形說數，后面是看數擺形，這樣符合學生的認知規(guī)律，也培養(yǎng)了學生的思維，讓學生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維發(fā)展）數一數教學設計10課題：乘法運算《數一數》科目：小學數學教學對象：二年級學生課時：一、教學內容分析：《數一數》的第一課時，主要是數字的認識和數數。學好這部分內容對于培養(yǎng)學生學好數字的乘法有非常主要的意義。為了讓學生能快速的學會乘法運算，及更好的理解乘法運算的原理和技巧，教材借助了學生喜歡的小動物、水果及食物等，學生經常接觸的東西，來提高他們的興趣，啟發(fā)他們的思維。二、教學目標：首先是復習之前學過的相同加數的加法運算，為更好的學習乘法打下基礎。結合學生經常接觸的具體情境，讓學生更好的體會乘法的意義。使學生在具體的生活實踐和游戲中，了解加法和乘法的關系，讓學生領會到學習乘法的實用性及必要性。在學生意識到乘法的簡潔及快捷的實用性的同時，喜歡上及更主動學習乘法運算，同時也他們更快地掌握乘法學習的精髓。三、學習者特征分析：二年級的小學生，已經學過了數字的加法運算，且在實際的生活中，也經常的碰到一些具體的情景，特別是他們感興趣的小動物、喜歡吃的水果及喜愛的東西。這個時候，他們就會特別想知道他們的具體的數字，或者我們就很容易引導他們去認識，怎么去計算或者運用乘法運算來計算數字。四、教學策略選擇與設計：學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者的發(fā)展者、引導者和合作者。為了提高學生學習的主動性，教師就要善于引導學生感興趣的話題，同時鼓勵學生多思維思考問題，肯定他們的學習成果。切合學生平日里，來引導他們思考怎么計算數字和運用乘法運算。五、教學重點及難點：使學生理解乘法運算的意義。理解相同加數和乘法的內在聯系。六、教學過程：教師活動學生活動設計意圖復習鋪墊：同學們，請你們根據之前學過的知識，看看誰能最快的算出下面算式的值：2+3+4+5=5+2+8+4= 3+3+3=同學們都在努力的計算。通過復習之前的知識，讓同學們再一次的鞏固自己的知識?？此麄冋l能最快準確的算出答案，來提高他們的積極性。創(chuàng)造情境：同學們，今天老師帶你們去動物園看看好嗎？你們看可愛的小熊貓列著整齊的隊伍，在歡迎我們呢，你們喜歡嗎？小朋友，請問你們看到了多少只小熊貓呢？同學們很高興的在看著熊貓圖，然后在自由的數數：生A：我是橫著四只四只地數，一共是20只。生B：我是豎著五只五只地數，一共是20只。通過用小熊貓，大家喜歡的小動物，來吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣。引導觀察：同學們，請看幾道題和口算題有什么不一樣的，三人一組討論。然后一起朗讀。大家分組討論：4+4+4+4:=165+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4個4連加等于16。 3個5連加等于15。 5個2連加等于10。通過這種相同加數的連加運算，還可以這樣直接讀成：4個4連加等于16。及相比較運算加法運算，他們的結果一樣，但是提高計算速度，來提高他們的學習興趣。加強觀察：提供一副蘋果圖，讓大家數一數：這里面有幾盤蘋果，一個盤子里有幾個蘋果。加在一起總共有多少個蘋果。那如果是6盤呢，7盤呢，8盤呢？同學們都在數數：4+4+4=通過用大家喜歡吃的蘋果，來吸引學生的興趣。同時讓他們發(fā)現相同加數的另外一個運算方法和規(guī)律。3個4連加等于12。6個4連加等于24。7個4 連加等于28。8個4連加等于32。鞏固練習：如果1個盤子里只有1~9個蘋果，一共有1~9個盤子。總共有多少個蘋果。讓學生討論一下，大聲的說一說，讀一讀。列出算式。通過系統(tǒng)的從1到9的加法運算，找到規(guī)律，讓同學們找到相同加數的加法的另一個計算方法（乘法運算）的規(guī)律。七、教學評價設計：首先學生要會計算相同加數的加法運算（從1加到9）。從相同加數的加法運算里，讀出整個運算的過程和結果。簡化運算過程，找到相同加數的運算規(guī)律，學會乘法口訣（從1到9）。八、板書設計：橫著數熊貓：4+4+4+4+4=20豎著數熊貓：5+5+5+5=204+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=104+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4+4+4+4+4+4+4=