【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通過制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。在學(xué)生探究動(dòng)手前可以先請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，把原來直接向?qū)W生提供材料而讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動(dòng)手中要注意哪些問題，在探究中一邊動(dòng)手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，留一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會(huì)和感受，相互之間做一些評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，我給學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)電路檢測(cè)器、一份科學(xué)檢測(cè)記錄表和以下待檢測(cè)的物體：鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲、紙片、頭發(fā)絲、陶瓷、橡皮、鉛筆、硬幣、土塊等大量材料，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在輕松的實(shí)驗(yàn)中了解了導(dǎo)體與絕緣體的概念。并思考一下導(dǎo)體都有哪些共同特點(diǎn)，想一想怎樣利用導(dǎo)體與絕緣體的性質(zhì)為我們服務(wù)，領(lǐng)會(huì)了安全用電的基本常識(shí)，說一說今天學(xué)校的收獲。三、重視小組合作學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的有效性《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與他人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的 學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。”自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)“有利于激發(fā)上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)在小組自主合作在中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，按學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。小組成員是動(dòng)態(tài)的，可互換或流動(dòng)，可按活動(dòng)的主題需要讓學(xué)生進(jìn)行組合，提高新鮮感和合作興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互厲、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。例如《保護(hù)植物》一課，為了讓學(xué)生鞏固保護(hù)植物的方法筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，要想快速地闖過關(guān)卡，欣賞美景，小組各成員必須做到通力合作：有操縱鼠標(biāo)的，有出謀劃策的。實(shí)踐表明，合作好的組的確要比合作差的組闖關(guān)速度快很多。四、巧用電教，化難為易科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一客反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。如教學(xué)《昆蟲》一課中，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過各種現(xiàn)代教育技束手段在教學(xué)過程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)鏡中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。五、大力拓展課外探究《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”、“要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)”。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)探究時(shí)，總習(xí)慣把拓展活動(dòng)當(dāng)作標(biāo)簽,在每節(jié)課的最后說上一句“這節(jié)課就上到這兒，這個(gè)問題我們課外繼續(xù)研究”，而如何研究卻無后話。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)效性。首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生所要探究的問題進(jìn)行篩選，從中確定學(xué)生比較容易完成的、確有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后要及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，適當(dāng)時(shí)可以交談、書信、家長(zhǎng)簽字的形式取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)課外探究活動(dòng)的支持。對(duì)于那些中長(zhǎng)期的探究活動(dòng)，教師要盡量設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單易行圖表式的記錄單，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行過程性反饋，讓學(xué)生把自己的成果展示給同學(xué)看，讓別人來欣賞，使自己在活動(dòng)過程中得到同學(xué)間的認(rèn)同和肯定，獲得成功感，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的熱情，真正把我們的科學(xué)探究活動(dòng)引向生活,走向社會(huì)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，讓我們的孩子去感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，真正與科學(xué)學(xué)習(xí)零距離。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和要求，也是壓在我們小學(xué)科學(xué)教師肩上的重?fù)?dān)和責(zé)任。我們應(yīng)在實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，在設(shè)計(jì)各種新穎的課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視情境化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正地做到有效科學(xué)。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性?？茖W(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑……讓學(xué)生的自主性得到最大的發(fā)展！使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！第四篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略涪陵李小夏吉宏 2014/01/16【摘要】課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的主陣地，同時(shí)又是學(xué)生獲得知識(shí)與能力發(fā)展成長(zhǎng)的主渠道。而有效的課堂教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過師生互動(dòng)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生共同正向發(fā)展的過程。提高課堂教學(xué)的有效性是我們教師永恒的實(shí)踐、探索和追求?！娟P(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 策略課堂教學(xué)是一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，有效的課堂教學(xué)要求教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，以教材為依據(jù)，課標(biāo)為準(zhǔn)繩和標(biāo)桿，在有限的時(shí)間與空間內(nèi)，采取較為優(yōu)化的策略方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想與假設(shè)，組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，開展科學(xué)探究，通過師生互動(dòng)、交流分享，提煉升華，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益的主要著力點(diǎn)，也是師生教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。教師如何遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在有限的時(shí)空條件，提高課堂教學(xué)的有效性，以獲得最佳的科學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量呢？通過“國(guó)培計(jì)劃—2013”期間的科學(xué)課程教學(xué)理論研修、影子研修與實(shí)踐研修及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性有如下幾點(diǎn)策略嘗試探究，以拋磚引玉，供與同行探討商榷。一．解讀課標(biāo) 熟悉教材 細(xì)化目標(biāo)課標(biāo)是課程與課堂教學(xué)的靈魂，教材既是課標(biāo)的血肉，又是課程的一種重要載體，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。為此，只有深入解讀課標(biāo)，研習(xí)教材，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，用活教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。教師在科學(xué)課程教學(xué)中，要深入研習(xí)領(lǐng)會(huì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面正確深化理解和掌握課標(biāo)基本理念，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程總體標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、工程與技術(shù)四大領(lǐng)域的主要科學(xué)概念總體與分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行科學(xué)課程總體與分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。，依據(jù)課標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)。通過研讀科學(xué)課程教材，把握科學(xué)課程所涉及物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、工程與技術(shù)四大領(lǐng)域的知識(shí)脈絡(luò)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平等，堅(jiān)持“寧小勿大”、“寧缺毋濫”原則，細(xì)化確定導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)價(jià)的全面、具體、且具可操作性的教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)的方向，避免教學(xué)目標(biāo)制定設(shè)置籠統(tǒng)、泛濫、空大，缺乏指向針對(duì)性，規(guī)避目標(biāo)偏離與科學(xué)探究過程的無效重復(fù)，目標(biāo)表述簡(jiǎn)潔規(guī)范，更多考慮和明確活動(dòng)環(huán)境條件，使教學(xué)目標(biāo)具體化，以利于教師自身把握和讓學(xué)生知道課堂教學(xué)活動(dòng)“做