【文章內容簡介】 作業(yè)所反映出來的情況。那么，如何提高課堂練習的有效性呢？教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設計”，要和生產、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。練習作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。選取作業(yè)要有針對性，要使大多數(shù)學生能解決，這樣才能滿足不同學生發(fā)展的需要，增強學生學習的信心，體現(xiàn)學習與教學的有效性。比如我在《分數(shù)的基本性質》課堂練習設計： 。（1）分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（）（2）分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。（）（3）34的分子乘以3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。（）通過班上學生扮演小醫(yī)生給每小題診斷病情，并給與治療。學生的興趣被激發(fā)起來，積極性高漲，紛紛舉手，爭當小醫(yī)生，積極思考給每個病人診治，從而鞏固練習了分數(shù)的基本性質，達到了練習的有效性。第三篇：提高數(shù)學課堂教學有效性的策略提高數(shù)學課堂教學有效性的策略一、關于“有效教學”，應從兩個方面來理解，學生是否獲得進步或發(fā)展，學生的進步有內部的進步，也有外部進步，內部的進步，指的是學生在40分鐘的時間內理解了本節(jié)課重點內容，突破了難點，也就是說學生通過本節(jié)課會做基礎題；外部的進步是指學生在40分鐘的時間內學會了數(shù)學思想方法，例如：數(shù)形結合的思想，分類的思想，對初中生來說，這些數(shù)學思想好像對目前學習沒有作用，但對高中、大學學習有很大的幫助。，教師對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，教師對40分課堂一定有預設的目標，教師希望學生掌握哪些知識點，A、B、C類學生達到哪些要求，通過課堂教學，學生有沒有達到教師希望的要求。通過教學，學生的學習進步了，也達到了教師預想的目標，那么這種教學才是“有效教學”，才是“高效課堂”。二、提高數(shù)學課堂有效教學的策略。（一）創(chuàng)設有效的問題情境，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。例如：在學習《單項式乘以多項式法則》時，問題情境：三家連鎖店以相同的價格m（單位：元/瓶）銷售某種商品，它們在一個月內的銷售量（單位：瓶）分別是a，b，c。你能用不同方法計算它們在這個月內銷售這種商品的總收入嗎？學生能夠很快寫出兩個式子m（a+b+c）和ma+mb+mc，從而引出課題。在學習《分式的乘除》創(chuàng)設問題1：一個長方體容器的容積為v，底面的長為a，寬為b，當容器內的水占容積的多少時，水高多少？問題2：大拖拉機m天耕地a公頃，小拖拉機n天耕地b公頃，大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的多少倍？學生之所以能很快寫出這些式子，是因為這些問題情境來源他們身邊熟悉的、有趣的事物，容易激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，也易于他們理解相關的數(shù)學知識，體會到數(shù)學的作用。，多渠道創(chuàng)設情境，信息技術只是創(chuàng)設情境的輔助手段之一，要“好鋼用在刀刃上”，把關鍵的、學生想象起來有難度的地方進行還原或演示，促進學生對問題的理解，讓學生茅塞頓開，豁然開朗，在學習《立體圖形與平面圖形》時，我會先展示生活中的一些圖片，如鳥巢、金字塔、茶葉盒、帳篷、五環(huán)、地球儀、字典、魔方、鉛筆、地板磚、課本，讓學生從圖片中找到一些熟悉的圖形？學生很快找到圓錐、圓、球等幾何圖形，而這些圖形就是我們本節(jié)課要學習的《立體圖形與平面圖形》，通過觀看這些美麗的圖案，從而激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望。我們要選用現(xiàn)實生活中有關的圖片和圖形（照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等），以使學生感受到數(shù)學的價值和趣味。（二）動手實踐與數(shù)學思考動手實踐可以讓學生初步感知要學習的數(shù)學知識，為進一步理解數(shù)學知識與發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理提供支持和幫助。在學習《菱形的性質》時，我會設計這樣一個問題：如何利用折紙、剪切的方法，既快又準確地剪出一個菱形的紙片？學生馬上動手去做，結果有些剪出來的不是菱形，通過小組討論，得出將一張長方形的紙對折、再對折，剪下一直角三角形，打開，發(fā)現(xiàn)這個圖形就是菱形，學生在動手對折裁剪過程中，就會發(fā)現(xiàn)菱形邊、角、對角線的性質，通過學生動手操作，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（三）有效提問巴西著名的教育家、哲學家保羅?弗萊雷說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，就沒有了真正的教育?！?。課堂提問是一種常用方法，其目的就是使學生產生疑問，積極思維，充分調動學生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學生主動學習的意識，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學增進師生交流、集中學生注意，激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維，鍛煉學生表達能力，有效獲取反饋信息。：目的性、啟發(fā)性、多樣性、方法性、情感性，例如，我們在學習《單項式乘以多項式法則》時，通過當堂訓練：（1）（4x2）（3x+1）；（2）3a（5a+b）；（3）（7x2y）?（2x+3y2）。小組訂正答案，這時我會提出問題：“通過剛才的學習，單項式與多項式相乘應注意哪些問題？”問題剛一出來，學生有點蒙了，這時我抓住時機小組討論，學生暢所欲言，最后得到應注意的兩個問題：（1）結果仍是多項式，其項數(shù)與多項式的項數(shù)相同。（2）要特別注意積的符號，從而突破本節(jié)課的重點：教學中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領悟，收到“一石激起千層浪”的效果。美國心理學家布魯納說：“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧?！眴⒌蠈W生思維，發(fā)展其各種思維能力，這是教學提問藝術最主要的功能。：（1）激勵與有效表揚相結合的原則。在對一道題判斷正確時，我們應從答案的正確性、格式、書寫、語言表達等方面作出判斷，例如：“你的做題格式寫得真好！”“你的普通話說得真好，比老師都說得好！”“你講題的邏輯思維能力真厲害！”教師表揚要具體，不能籠統(tǒng)用一句“你真棒！”來代替。（2）有效指導。我喜歡與學生一起，一行接一行地查看：“你一開頭做得很對，你的第一行是對的，你的第二行也是對的，你做了這個那個，現(xiàn)在關于這一行，你是怎么想的？”（四）有效運用信息技術數(shù)學學習的重難點主要是定理、法則、公式、結論等抽象概念，數(shù)學概念的學習關鍵讓學生