【文章內容簡介】 ）從直尺上找1厘米師：我們知道了1大格的長度是1厘米，你能從直尺上試著找找1厘米嗎？學生同桌交流找1厘米學生匯報（注意指導學生把話說完整：從幾到幾的長度是1厘米）課件演示：師：從6到幾的長度是1厘米？從4到幾的長度是1厘米？4還到幾的長度是1厘米？生答引導學生把兩句話合起來說一說從4到幾的長度是1厘米？（培養(yǎng)學生完整的表達能力）（2）測量1厘米師：我們認識了1厘米老師要考考你們的眼力和動手能力，每個小組的學具袋里有三根小棒，你能根據剛才的學習估計一下那根小棒的長度是一厘米嗎？學生估計師：怎樣才能準確判斷？ 生：用尺子量 師：這是一個好辦法 學生動手測量匯報說量法課件演示：紅色小棒不管對準哪一個刻度線都占一大格也就是1厘米（3）感受1厘米學生拿起紅色小棒看看1厘米有多長，用手指比劃一下多大長度的空是1厘米師：1厘米這么短，想想在你的手上、身上周圍的物體中哪些東西的長度大約是1厘米？認識幾厘米（1）回憶總結方法師：同學們回想一下我們都用到什么方法來認識1厘米？ 小結：看一看、估一估、量一量師：只認識1厘米是不夠的，我們還要認識幾厘米。你能用同樣的方法，先看一看，在估一估然后量一量得出藍色小棒和黃色小棒的長度嗎？（2）學生小組研究匯報：教師提出匯報要求先說一說估計的結果，再說一說測量的結果匯報時引導學生說一說是把小棒對準哪一個刻度線來量的 師：有的同學是從0刻度線來量的，誰能說一說你是怎么看出藍色小棒長2厘米的？生：藍色小棒占了2大格就是2厘米 課件演示師：有的同學不是從0刻度線來量的（課件演示從5刻度線來量）這根小棒長厘米7厘米你說對嗎？生：不對，是2厘米師：那2厘米里面有幾個1厘米 生：2個1厘米引導學生：不管從哪一個刻度線來量主要看他里面有幾個1厘米，就是幾厘米學生匯報黃色小棒長幾厘米，它里面有幾個1厘米（3）總結測量方法師：你們覺得從哪一個刻度線測量比較方便？ 課件演示：快速說出物體的長度 彩帶從0刻度線量，鉛筆不從0刻度線量 進一步體會測量時從0刻度線測量比較方便課件出示：測量物體的長度時，一般把尺子的0刻度線對準物體一端，另一端指著幾物體的長度就是幾厘米測量一拃及線段的長度師：剛才我們認識了1厘米、幾厘米，并學會了測量，你能試著量一量你一拃的長度嗎？學生測量，說量法師：老師的一拃是18厘米，比你們的一拃長多了，大人的一拃比小孩的一拃長，怪不得徒弟把衣服做小了師：（課件演示）測量一拃時，把拇指尖的一點和中指尖的一點連起來就成為一條這樣的線，我們把它叫線段，線段可以測出長度。學具袋中的紙片上也有兩條線段，你能量出他們的長嗎？學生測量說結果學生測量長方形紙片的長邊和短邊各是多少厘米？ 匯報說結果師:同學們這么愛動腦筋，動手能力也這么強，把聰明的喜羊羊也吸引到了我們的課堂，它想考考同學們，能接受考驗嗎？四、課堂練習，鞏固新知 課件展示 第一關：填一填從0刻度到8刻度之間的距離是（）厘米 從3刻度到9刻度之間的距離是（）厘米 7厘米里面有（）個1厘米 4個1厘米是（）厘米第二關：說一說 說出物體的長度不夠整厘米時，我們說大約是幾厘米 第三關：比一比青青草原上的兩只昆蟲蛐蛐和蟈蟈要比賽跳遠，誰跳的遠？ 課本自主練習第二題五、總結評價這節(jié)課你學會了那些知識？你學會了那些學習方法？板書設計：厘米的認識刻度線0表示起點cm表示厘米1厘米1大格看一看2厘米2個1厘米估一估5厘米5個1厘米量一量第四篇：《認識厘米》教學設計9月多媒體授課資料《認識厘米》教學設計教學目標：知識目標：經歷長度單位的形成過程，體會統一長度單位的必要性。能力目標：通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，知道1厘米有多長，并初步學會用刻度尺測量物體的長度。情感目標：能估計一些物體的長度并進行測量，形成初步的估計意識，發(fā)展空間觀念。教學重點：建立1厘米的長度概念。教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學過程：一、故事導入。體會統一單位的必要性師：同學們今天可真精神，老師獎勵大家一個故事，想不想聽？（想）師：有個人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對旁邊的小徒弟說記好了身長3拃。阿福走后，小徒弟很認真的學著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么?。煾狄涣可鷼饬耍焊嬖V你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。師：你知道這是怎么回事嗎？ 生：師傅手大，徒弟手小。師：兩個人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。師：那怎么辦呢？生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個人的一拃來量就好了 生2：用尺子量師小結：看來在測量長度時，需要有一個統一的標準。今天我們就來認識一個統一的長度單位厘米。（板書課題：認識厘米）厘米在哪呢?就在咱們的小尺子上。觀察尺子。師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說一說，你有什么發(fā)現？誰想把你的發(fā)現說給大家聽？ 生1：我發(fā)現尺子上有數字。生2：我發(fā)現尺子上有些長長短短的線。生3：我發(fā)現尺子上有cm。師小結：大家觀察的非常仔細，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數字，一起讀一讀。還有些長長短短的小豎線，這些線叫刻度線。每條長的刻度線下面都有什么？（數字）對著0的這條叫0刻度線，那對著1的呢？（1刻度線）對著2的呢（2刻度線）還有cm。cm也就是厘米，有時候我們寫厘米這2個字很麻煩，就可以用cm來表示，又簡潔又方便，這就是我們數學的一個特點，簡潔美。1厘米可以用1cm來表示。二、新知學習。認識1厘米師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現從0到1是1厘米師：說的很對，從0刻度線到1刻度線的長度就是1厘米。師：尺子上只有這個1厘米嗎？ 生1：從2到3的長度是1厘米。師：你說的可真完整。誰能像他這樣完整的說一說？生2：從4到5的長度，從7到8的長度，從10到11長度都是1厘米。師小結：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來?？磥泶蠹野l(fā)現