人教課標版一年級下冊認識時間教學設計5篇(編輯修改稿)
2024-11-11 18:01 本頁面
【文章內容簡介】 彩鮮艷的課件，采用情境教學法，用統(tǒng)一的一個動畫形象和一個完整的童話故事將教學的幾個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系在一起，讓學生在課件所創(chuàng)設的故事情境中學習。另外，在設計時，注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，課件創(chuàng)設的情境貼近學生的生活實際，如：早晨起床、睡懶覺、上學遲到等，讓學生在生動具體的情境中學習新知。三、各部分的設計說明。導入部分：抓住學生年齡、心理特點，創(chuàng)設情境，激趣導入。1．天亮了，太陽公公早早就起來了amp。amp。看動畫，聽故事，創(chuàng)設情境。2．小豬嘟嘟還在睡覺，他的桌上放著什么amp。amp。引出鬧鐘。3．我們一起來看看嘟嘟的小鬧鐘出示鐘面。新授一：利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生觀察，通過合作制作鐘面，說鐘面兩個環(huán)節(jié)，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。由于每個學生的經(jīng)驗不同，為使學生的理解更加全面和豐富，數(shù)學教學要增進師生或學生之間的合作與交流，使學生了解那些與他不同的觀點。通過合作制作鐘面、說鐘面活動，可以讓學生有更多的機會暴露自己的想法。借此教師可以更好地了解學生，同時，學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協(xié)作，能夠幫助學生對不同觀念作出比較，對正確觀念的認識會更深刻，對錯誤觀念的糾正會更徹底。因為合作為學生所提供的范圍是多方面的，而且這些范例來自學生自身，這樣學生就會自覺地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法了。1．a(chǎn)mp。amp。嘟嘟的鬧鐘響了很久，我們看看是幾時了？你是怎么看出來的？利用學生已有的知識經(jīng)驗，在所創(chuàng)設的故事情境中引出知識點，激發(fā)學習興趣。2．長長的分針指向幾？短短的時針指向幾？引導學生觀察、交流討論。3．分針長長指12，時針指幾就幾時共同小結，知識點以兒歌形式出現(xiàn)，易記易懂。4．告訴嘟嘟都幾時了，他要遲到了（課件動畫演示起床、上學、8時進入校園、遲到、老師批評）他到校都幾時啦？由于一年級學生的學習特點是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化，常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。這些經(jīng)驗是學生的數(shù)學現(xiàn)實；同時，正是通過經(jīng)驗，學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。一年級學生的數(shù)學學習是以經(jīng)驗為基礎的認識過程，課件中所出現(xiàn)的一些生活情境，學生是有經(jīng)驗的。這對他們了解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。8時的認識及時鞏固了新知。5．通過教師撥鐘，學生說幾時；教師說幾時，學生撥鐘；學生說，學生撥鐘幾個環(huán)節(jié)鞏固新知。6．去看看嘟嘟今天遲到了嗎？在情境中學習電子鐘。練習部分：找朋友老爺爺出難題溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識。專家評析整個這節(jié)課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創(chuàng)設的童話故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。1．學生在完整的故事情境中學習。本節(jié)課教師創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的活動氛圍。很好地強調了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者。課的一開始就一下子抓住了學生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬嘟嘟一天的生活為主線，采用情境教學將做鐘面、說鐘面、學整時、說整時有機地聯(lián)系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學活動情境。2．關注學生的生活經(jīng)驗。由于一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。這些經(jīng)驗是學生的數(shù)學現(xiàn)實；同時，正是通過經(jīng)驗，學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。時間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計的各個環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗。有早晨睡懶覺7時起床而遲到，8時到校，老師批評等等。這些環(huán)節(jié)的設計達到了從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，將生活中有關數(shù)學現(xiàn)象的經(jīng)驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學知識。3．設計環(huán)節(jié)，讓學生參與數(shù)學活動。建構主義學習觀認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學習者是以自己的經(jīng)驗為基礎，以自己的方式來建構對事物的理解，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，即每個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，因此數(shù)學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)
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