【文章內(nèi)容簡介】 品味和欣賞，以至愛上語文書。其 次教師還要引導學生感受文章的語言美、形式美。各種體裁的文章，其語言都獨具特色。如詩詞講究節(jié)奏與整齊，對稱與均衡，表現(xiàn)為整齊美；散文表現(xiàn)為一種自由 變化之美；議論表現(xiàn)為一種嚴謹縝密的雄辯之美等等。李廷揚說：“語文王國最根本的矛盾是言語形式和思想內(nèi)容的矛盾，能夠真正解決這一矛盾的根本規(guī)律是美的 規(guī)律，所有話語，一切文體，以及語文中的每一個字，每一個詞，每一個標點符號，每一種格式安排，語氣停頓，甚至于非語言因素的包裝點綴等等，在表達內(nèi)容、接受信息的交際過程中，都無一例外地要受到美的規(guī)律的制約和檢驗”。教師的作用就是引導學生探究語文中這些美的形式，透過課文優(yōu)美語言的本身，抓住重點詞句，啟發(fā)學生揣摩、品味語言之美，產(chǎn)生審美愉悅，從而激發(fā)了學習語文的興趣。二、充分運用語文教學手段，讓聽語文課成為一種美的享受。中 學語文教學的對象較之小學生，抽象思維的能力已有很大的提高，但傳統(tǒng)的抽象說教式的課堂教學方式卻是語文教學的大敵。語文的突出特點就是詩意和美，語文教 學就是要創(chuàng)造一種讓學生“喜之不已、愛之不盡、流連忘返、依依不舍”，“思索品味而又思之無窮、味之無極”的境界。一些優(yōu)秀教師總能創(chuàng)造出動 人的情境。比如一位有經(jīng)驗的教師，在解釋“幽靜”一詞時說：“請同學們想一想，秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮(zhèn)的河邊、無人的小路、遠處的茅屋、閃爍的燈 光、斷斷續(xù)續(xù)的琴聲……這就是幽靜的境界?！边@里，教師通過直觀形象的語言，喚起兒童的思維表象，讓他們充分地感知“幽靜”這個詞所表現(xiàn)的境界，從而更為 具體地理解了詞語的含義。在一些優(yōu)秀教師的教學實錄中，我們隨處可以看到，他們非常注意選用那些表現(xiàn)具體事物的直觀可感的詞語和句子，運用比喻、比擬、摹 狀、換算、形示等形象化的修辭方式來增強教學語言的形象性，以幫助學生更為有效地掌握知識。如于漪講《春》，仿佛把春天帶到了課堂，又仿佛把學生帶到春天 大自然的懷抱中。他們正是巧妙地運用科學的教學手段，把聽語文課變成一種美的享受。在具體的語文教學過程中，我們應當注意以下幾個方面：教師的課堂教學語言與朗讀教學。聲 情并茂的課堂語言或動人心魄、或耐人尋味，它的感染力不亞于一首動聽的歌曲、一幅美麗的圖畫，能讓學生得到美的薰陶。教師的語言的好壞直接影響到教學的效 率的高低與質(zhì)量的好壞。教師可以根據(jù)需要，調(diào)整音量、音調(diào)、音速，變換聲音的感情色彩，使學生愛聽、樂聽，高效省力地接受教育。教師的語言還可以成為萌發(fā) 學生思維之芽的春風，激發(fā)學生思維力和創(chuàng)造力。成功的教學語言，或巧置矛盾，適時點撥；或遷問曲答，引而不發(fā)；或欲露先藏，曲徑通幽；或故沒迷津，暗中指 點等等，總是能有效地誘導激發(fā)學生積極思維，使學生主動地、創(chuàng)造性地完成學習任務，避免被動地接受。在學校中，教師的語言客觀上都在起示范作 用。學生對教師的一詞一句一腔一調(diào)都非常敏感，它無疑是學生模仿的對象、學習的范型。我國一些優(yōu)秀教育工作者也都非常重視這教師的語言的示范作用。特級教 師于漪說：“語文教師帶領學生學習規(guī)范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優(yōu)美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果?！?在實際教學中，教師可通過自己飽含感情的范讀，精彩的講解，（也可輔以播放名家朗誦的錄音），給學生以良好的示范。而提高教師自身的口語能力是這一切的前 提。另一方面，應加強學生的誦讀練習，充分利用語文課堂教學時間和晨讀時間，或利用活動課、朗誦賽、演講會、報告會，反復練習，要求學生努力 做到朗讀字音準確，吐字清晰，聲音宏亮，注意停頓、重音和語調(diào)、節(jié)奏，使學生借助于自己的聲音，體味作品的情趣及內(nèi)在意蘊，在不知不覺中受到熏陶和感染，達到先聲奪人，以情感人的效果。教師板書設計與書寫教學。板書是教師教學的結晶，起著提綱摯領、畫龍點睛的作用。準確、簡潔、新穎的板書設計，字體端正美觀，行款整齊，設計科學，布局合理的板書，不僅便于學生迅 速準確地掌握課堂教學內(nèi)容，也給學生以美的感受，對學生形成美的愉悅和熏陶、感染，培養(yǎng)學生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力。教師可根據(jù)需要，變換課題字體，變換表 述形式（格式）。而這一切的前提是教師必須熟練地掌握漢字的干變?nèi)f化，提高自身的漢字書寫水平。教師還可將千百年來的書法名家和名作搬進語文 課堂，作為教學的內(nèi)容，進行并加強寫字練習，要求書寫認真，字體端正，筆畫清楚，求善求美。這不僅能使學生從中體會到漢字之美，更有助于培養(yǎng)他們細致耐 心，嚴肅認真的學風。《語文課程標準》已明確把“能正確工整地書寫漢字”作為語文學習的總目標提出來，讓每一個學生寫一手好字，這是一項非常切合實際的素 質(zhì)教育內(nèi)容。運用多媒體教學手段多媒體計算機輔助教學聲像文結合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時空限 制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。教師可利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學生的想象，也可借助圖文互換，激 發(fā)美的創(chuàng)造。隨著信息技術的飛躍發(fā)展，運用多媒體教學手段進行教學已成為教師必須具備的基本功之一，現(xiàn)代課堂將更加凸現(xiàn)綜合美感，語文課成為一種“美的享 受”又有了更具新時代精神的表述。三、充分開發(fā)和利用語文課程資源，讓語文之美無處不在。除課堂教學外，語文教師應高度重視開發(fā) 和利用課外學習資源，例如：工具書、其他圖書、報刊，影視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、表演，圖書館，布告欄、各種標牌廣告，等等。利用自然風 光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等等。給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，創(chuàng)造性地開展多種形式的語文學習活動，增 強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?？傊?，教師在上課時創(chuàng)設的情境意趣，能使學生產(chǎn)生各種審美趣味；授課知識的豐富多彩，能激發(fā)學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學形式的巧妙和諧能時 時吸引學生的注意力，使學生感受形式之美；多媒體教學手段的運用能使學生學得更多、更輕松愉快，充分感受信息時代學習樂趣。此外教學過程中思想內(nèi)容的深刻 性，能使學生在接受知識的同時，內(nèi)心受到濡染，產(chǎn)生對真、善、美的喜愛和對假、惡、丑的厭棄，取得良好的德育效果。教師高尚的情操，新奇的思想，獨到的見 解，精彩的口語，能使學生心里佩服，自覺不自覺接受教師的思想觀念，模仿教師的風度，產(chǎn)生親其師信其道的效應，對豐富多彩的文學藝術產(chǎn)生極大的興趣，而更 加喜歡語文。課內(nèi)外的結合，使學生的語文學習更好地適應實際需要，拓寬了語文學習和運用的領域。如果能做到這一點，那么，中學語教學的目標就一定能夠實現(xiàn)，語文教學的出路就在你的腳下，在你眼前。參考文獻：《語文課程標準》《教師口語藝術》傅惠鈞著，浙江教育出版社《淺談語文教學中的審美教育》無錫市勤新小學 榮蔚《語文多媒體課件制作中的美育實施》江蘇省前黃高級中學 曹金鑫《語文教學：多一些詩意吧！》江蘇省邳州市教師進修學校 朱學坤如何讓學生快樂地閱讀“讀書百遍，其義自現(xiàn)”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等詩句無不強調(diào)了博覽群書的好處，《語文課程標準》也要求：“1至2年級學生課外閱讀量不少于5萬字，3至4年級學生課外閱讀量不少于40萬字，5至6年級學生課外閱讀量不少于100萬字”?？梢姡喿x能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。為此，我們更需要重視學生課外閱讀意識的培養(yǎng)，加強學生課外閱讀能力的訓練。然而，在農(nóng)村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭條件的影響，小學生的課外閱讀量少，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致寫作能力低，極大影響了教學效果。為了讓學生愛上閱讀，我主要從以下幾方面著手：一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，資源共享我們學校的學生均來自農(nóng)村，家庭條件差，買書少，書源嚴重缺乏。為了彌補學生書源的不足，我在班級開辟了小小圖書角，并經(jīng)常從學校的圖書室借閱圖書，鼓勵學生利用中午到校時間和課余時間借閱書報，并要求做好讀書筆記，及時記下自己讀書的感受和疑點，這樣讓學生感受到閱讀的樂趣。二、激發(fā)興趣，讓學生喜愛讀書 興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我大力激發(fā)學生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。告訴學生讀書對他們是多么的重要，它可以使我們的精神獲得滿足。同時通過介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。充分利用教材中好讀書的例子把讀書的益處展示在學生的面前，學生明白了古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。三、教給方法，讓學生會讀書讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的 80 首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在平時的閱讀訓練中可以讓學生把一篇剛拿到手的文章讀三遍：仔細的讀一遍全文，圈一圈生字，標出自然段。第二遍可以快速地瀏覽全文。到了第三遍可以讓學生先把要完成的題目讀一讀，帶著問題讀。這樣能進行有目的的閱讀。四、推薦好書，使學生有書可讀課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學生的閱讀興趣延續(xù)到課外，由課內(nèi)延伸課外閱讀，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來,促進課外閱讀的開展。讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅持不懈地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓孩子們在知識的海洋中自由自在的遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍天。第四篇：唐詩語言之美唐詩語言之美文學與新聞傳播學院漢語言文學專業(yè)簡介：唐詩作為中華燦爛文化的代表，在中國文學史甚至世界藝術史上都有獨特而不可取代的地位。唐詩作為一座不可超越的文化高峰，它的藝術特色及內(nèi)在質(zhì)感是任何一個朝代的詩歌所不能表達的。但唐詩的美感到底源自何處？我認為源自唐詩語言。本文試著從元古典、音樂、繪畫、建筑等角度分析闡釋，又從結構比例等數(shù)學角度、中國傳統(tǒng)五行元素甚至和諧論等美學角度進行闡釋，從而發(fā)現(xiàn)唐詩語言之美。正文：不管一首詩如何繁華縟麗，或者如何簡單質(zhì)樸，當把它解構到最后它就只徒留語言；不論情感多么凄涼悱惻，或者如何深沉悠遠，當體驗到源頭它還是只現(xiàn)語言；不論多么高深的思想，也不論多么空曠的意境，離開了語言，就都是那朵未開放的花，那支等待彈奏的古琴。曾不止一次的說起唐詩之美，這也是唐詩世界里一個最初的也是最終極的問題，因為創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美本來就是沒有先后的。因此，斗膽用漫話一詞，賞析唐詩詞語句子，且將妙處試著道來。唐詩語言之美，首先美在元古典。這種古典特色的東西在當代被稱為中國風，例如中國風歌曲《寂寞沙洲冷》就是根據(jù)蘇軾的《卜算子》改寫的，濃郁的復古氣息，鮮明的詩詞意象讓整首曲子很自覺地帶上了時間和空間的雙重距離之美，對于唐詩來說，先秦的文學典籍、兩漢的詩歌作品以及魏晉的詞匯短語就成了唐詩“中國風”的特色的重要來源，可以說，唐詩在遙遠的唐朝就已經(jīng)有了一種古典氣息之美，唐代之前詩歌文學已經(jīng)創(chuàng)造和積累固定了一批經(jīng)典的詞匯、典故、意象和意境。當唐詩的句子里出現(xiàn)《詩經(jīng)》里最早出現(xiàn)過的“未央”、“白露”等詞，或者詩歌中出現(xiàn)屈原、西施等形象時，這首唐詩已經(jīng)在無形中與讀者產(chǎn)生了第二層距離（第一層為語言本身符號性不具體所產(chǎn)生的距離），加劇詩歌含蓄性，這種恰到好處的距離是唐詩意境產(chǎn)生的重要原因，也是唐詩之美的重要原因。例如，李白的《登金陵鳳凰臺》“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”六朝古都金陵是前朝形成的古典意象，金陵一詞濃縮了說不盡的感慨與興嘆，吳宮和晉代衣冠更是將時間和空間的距離展開，濃濃的歷史感慨情調(diào)瞬間化開，李白的這首詩也就籠罩上一層古典氣息之美。詩歌可以簡單的化為意象和意境兩部分，因此詩歌的古典美也就主要來自意象的古典和意象的經(jīng)典，或者意象與意境組合二形成的錯落的時空感。唐詩風格多樣，每種風格都有獨特的個性之美，例如豪放、雄渾，秀麗、沉郁、婉轉等字眼常是我們來概括一首詩整體風格時候用的詞語，但我始終覺得所有的風格在本質(zhì)上都是一致的——和諧。雄渾、悲壯、清麗等詞語只是對一首詩歌整體面貌的概括，它內(nèi)部一定不是一種因素，而是多種因素在相互協(xié)調(diào)與作用，而風格只是對一首詩給人的第一或者整體感受的形容，例如李白的詩歌特色是豪放，因為太白詩句多用夸張、想象和比喻等手法將詩歌意象進行超現(xiàn)實化的改變，“燕山雪花大入席”、“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”以及“桃花潭水深千尺”等句子特色尤其明顯，藝術的夸大和想象形成超現(xiàn)實的意境，力的夸張和變形最終要歸結到氣，具體到李白，也就演化成豪放之氣，但我們必須看到李白的豪放是以文學手法和藝術技巧的高超成就為前提的，歷來都說“大入席”的比喻和“三千尺”的夸張做得好，實際上就是首先承認了詩歌文學藝術成就，然后在此基礎上才有了李白豪放特色的形成，很難想象，一組單純極度夸張比喻而沒有藝術特色的句子會被人認可。因此每種藝術風格內(nèi)部都是藝術性和情感性的斗爭，兩者在根本上是相互作用形成的和諧。和諧的表現(xiàn)還有很多，首先是兩極的和諧，詩歌的對偶和平仄就是這種和諧關系的代表，一種單純的因素不能形成和諧，只有不同因素“和”的動作才會有詩境“諧”的效果，偶數(shù)對是和諧最準確的代表和解釋，對偶才能形成對稱，對稱式最理想的和諧。平仄則作為詩歌內(nèi)在韻律結構，起起伏伏，高高低低，急急緩緩形成音律的和諧。兩極和諧的主要表現(xiàn)