【文章內容簡介】 通常不是很成熟，但不能否定的一點是，學生往往會看到教師忽視的方面。因此，教師在解讀文本的時候，要尊重學生對文本的理解和感悟，抓住他們思想的閃光點，進行深層次引導，使他們多角度解讀文本，創(chuàng)造性地解讀文本，在文本閱讀中創(chuàng)新、發(fā)展。三、課堂要樸實、簡單、有效樸實是老師的教風，要踏實，不要嘩眾取寵。常態(tài)課是樸實的，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質樸的原力，不會因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學不是生搬硬套名人、名師的教學成果，而是一切從實際出發(fā)，因地制宜，結合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，教學更趨于實際，注重實效。一堂好課不在于形式多復雜，也不在于向學生傳授的知識多龐雜，而是應力求做到樸實簡單、高效。課堂教學內容、教學方式力求簡單、高效。簡單不是空無一物，也不是一帶而過，而是教學內容要簡約，該略講的略講，該精講的精講，重點突出，條理分明；教學語言要簡潔，做到精練、準確、生動。每篇文章都有它的中心點，由點及線，由線及面，只要抓住了這些關鍵點，就能很好地感悟和把握文本，對文本進行解讀，上好一堂課。這些關鍵點是：文章的題目，起統(tǒng)領全文的作用；首尾段，概括文章的主要內容，揭示中心思想；過渡段，承上啟下，對上文進行總結，對下文進行概括；中心句、關鍵詞語，揭示內涵，表明作者意圖，流露作者情感。課堂教學不要為多媒體所累。新課改下，越來越多的教師在課堂教學中注重多媒體技術的運用。多媒體課件形象、生動，容易吸引學生的注意力，還能夠節(jié)省教師板書的時間，使教師有更多的時候進行文本解讀。然而，多媒體教學不是靈丹妙藥，不是所有語文課程內容都適合使用多媒體。語文教材中，文學作品很多，如散文、詩歌等，對文學作品的教學只有回歸到傳統(tǒng)的課堂中，才能使學生品讀出其中的韻味。學生學習文學作品，主要是通過閱讀，在閱讀中品味語言，通過文字描述展開想象和聯(lián)想，體味文字間的意境和情味，體驗作品的藝術魅力。這樣不僅可以提高學生對語言文字的敏感度，還能夠發(fā)展學生的思維，幫助學生準確地理解文本內容，多元地解讀問題，提高語文綜合素養(yǎng)。師生之間在自然合作、進行有效交流。常態(tài)課上師生活躍，特別是學生的學習，所受的限制也較少，教師與學生配合很自然默契的，課堂上精神放松、情緒正常；不象優(yōu)質課、觀摩課、示范課上師生的注意力都有了或多或少的轉移——效果怎么樣？這種功利的想法無疑會流露到課堂教學中。一次聽一位很有威望的教師講課，當學生回答問題“出軌”時，他臉紅了，動作亂了，后面的教學可想而知；如果這不是公開教學，如果不是講臺下有聽課的老師、聽課的評委，這種狀況絕對不可能出現(xiàn)，也許教師和學生會演繹出更精彩的學習過程呢。究其原因，就是學生太追求完美，學生太看重自己班級的表現(xiàn)和教師、領導、其他教師對他們的評價了，他們怕稍有閃失造成名譽上的損失，因此就極力約束自己，極力保持沉默，師生之間、生生之間在巨大的心理壓力下不能得到有效的交流。家常便飯最養(yǎng)人，教學也是這樣的。常態(tài)課師生在自然狀態(tài)下，教師的應變靈活、適時介入，教師的一點水花，能引發(fā)學生的層層漣漪。學生在表達各自思維的交流過程中，彼此溝通、相互理解，催生出創(chuàng)新思維的火花。因為教師不必擔心一旦閃失造成的損失，學生學起來也比較活躍、自然，他們能互相啟發(fā)、大膽質疑、積極發(fā)言、有效的交流。師生之間在自然合作、有效的交流的動態(tài)過程中形成課程。依學而教，尊重學生個性差異好的常態(tài)課課堂能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發(fā)展。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間，并引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。常態(tài)課要運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。“教學有法，教無定法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學內容、不同的學生的發(fā)展水平，尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的“意外”，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生對學習的信心，相信每一個學生的回答都是智力活動的結果，都會給學生帶來啟示。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收獲。關注每一個學生，讓學生成為課堂上的主人。課堂是學生學習知識的場所，老師不能夠只想著展現(xiàn)自己，特別是公開課。學生是紅花，老師是綠葉，學生才是課堂上真正的主人，是課堂的主體，老師僅僅是課堂的組織者，引導者。老師要充分地尊重學生，跟學生平等地對話。課堂就是給學生提供的一個探索、質疑、討論、創(chuàng)造的平臺。語文課堂教學如果一直處在“熱鬧、表演和浮華”之中，勢必導致語文教學的虛浮，語文也不再稱之為語文了!上課要看學生，讓出時間給學生讀、談、質疑問難。要突出學生，淡化自己。關注每一個學生，讓學生成為課堂上的主人。四）、要有良好的語文素養(yǎng)語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標準的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字。還要有扎實的、系統(tǒng)的語文知識和深厚的文學素養(yǎng)。課堂上還要能充分調動學生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節(jié)語文課的基本條件。上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，足見教師對學生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質，與人為善，助人為樂，勤奮好學的精神，都能影響學生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學生表率，才會被學生認可，才會產(chǎn)生感染力。注意展示情感魅力。俗話說：“教子十過，不如獎子一功”。表揚、鼓勵、信任可以激發(fā)一個人的自信心和上進心。語文學習是一個長期潛移默化、熏陶感染、積累感悟的過程，作為一名語文老師需要用心揣摩，只有積極實踐、不斷總結，科學地選擇適合自己、適合學生、適合課本內容的教學方法和手段上好每節(jié)常態(tài)課，形成自己的教學風格。希望，在我們不斷地努力下，讓學生和老師自己都感覺到上語文課是一件幸福的事!2018/8/24第四篇：小學科學論文：加強課堂常規(guī)上好科學常態(tài)課加強常規(guī)建設上好小學科學常態(tài)課［摘要］：加強教學常規(guī)，扎實推進小學科學常態(tài)課是切實提高小學生科學素養(yǎng)的前提。本文著重從教師和學生兩個角度出發(fā)進行論述。從教師角度而言，教師應該嚴格執(zhí)行《中小學教師教學常規(guī)》，并結合我們科學課的特點，認真?zhèn)湔n、上課、批改、考核評價為上好小學科學常態(tài)課提供保障。就學生而言應該培養(yǎng)良好的學習習慣，從而形成學生的學習常規(guī)，為上好小學科學常態(tài)課打下扎實的基礎，并提出了就如何培養(yǎng)學生學習常規(guī)的一些方法策略。［關鍵詞］：教師教學常規(guī)學生學習常規(guī)學生學習習慣常態(tài)課 有幸到實校學校參加市“中小結合”研討活動，傾聽了朱潮海老師的課——《聲音的變化》，在再次欣賞朱老師細膩而完美的教學風格之余，對靜悄悄的課堂深有體會。在本堂課中，共有兩個學生活動：彈撥橡皮筋，并記錄。撥動鋼尺，并記錄。在整堂課中，完全沒有小組長紛紛上臺領材料的現(xiàn)象，也沒有學生拿到材料后的喜悅。只見朱老師，從左邊第一組發(fā)下，等到每桌都發(fā)到以后。沒一會兒就開始從左邊第一組收材料了。我們后面聽課的老師，還在納悶：怎么還不進行學生活動？這時一次學生有效的探究活動已經(jīng)結束了，能看到的只是學生還在埋頭記錄實驗數(shù)據(jù)。實在令人驚嘆！師生之間配合是如此默契，訓練是如此有素。而我們學校一位新教師在上《我們的小纜車》一課時，課前精心設計教案，認真準備材料，并考慮到用材料來調控學生情緒的問題，在課堂上，學生異常興奮，教師布置的學習任務是“怎樣才能讓我們的小纜車運動起來”“研究拉力大小與小車運動關系”。但自始至終，總有近一半人沒有認真按教師的要求觀察、討論、傾聽，而是憑著自己的喜好在玩弄小車，或是與同學在小聲交談。教師及時的提醒甚至訓斥也收效甚微。整堂課下來，學生應該完成的觀察實驗草草了事，教學環(huán)節(jié)變成了走過場，學生的知識、能力、情感并沒有得到真正的發(fā)展提高，給人的感覺是“鬧哄哄、亂糟糟”。每堂課看似熱鬧，師生互動、小組 討論、游戲……實際上，學生并沒有仔細的觀察、投入的探究與思索、認真的交流與傾聽…學生上課興趣是濃，卻始終形成不了真正探究、思考的氛圍；他們是來玩的，而不是來學的。課堂上的各種研究嘗試、激勵、總覺得那么蒼白！學生的科學素養(yǎng)也沒有想象的那樣有所提高！當我們回歸常態(tài)課，思考如何提高課堂教學的有效性的今天，有許多問題值得探討。但在近幾年的科學教學中，有深深體會：加強課堂常規(guī)，不容忽視。它是上好常態(tài)課的基本保障。又加之在教師執(zhí)行績效工資的今天，各地教育主管部門都對老師的教學工作作出了規(guī)范，便想到我們的小學科學教學也應當加強常規(guī)教育，扎實推進小學科學常態(tài)課建設。下面讓我們試著從教師和學生兩方面進行思考。首先，教師嚴于律己，扎實工作，嚴格執(zhí)行《中小學教師教學常規(guī)》，是上好小學科學常態(tài)課的保障。一、計劃與備課（一）學期教學計劃。一要了解與分析學生的生活經(jīng)驗和科學基礎知識，二要了解與分析學生的學習態(tài)度、情感、方法和習慣。尊重學生的差異，以滿足不同層次學生的學習需要。如我校身處農村，學生基礎較差，再加上外地生多，占全校的2/5以上。這些外地生流動性大，既對科學充滿好奇，又缺乏科學探究的習慣。教師應對這種情況有所了解。、正確理解課程的基本理念，通讀全冊教材和配套的教師用書（含光盤），把握教學要求和教學內容，結合學校和學生實際，確定各年級段教學的