【文章內(nèi)容簡介】 握新課程的內(nèi)涵，理解什么是《新課標》？ 第一、《課程標準》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。第二、體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即堅持“健康第一”的指導思想；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位等。我認為，作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課。制定相應的教學計劃。制定相應的教學計劃，教師能從學習上把握教材及選用和開發(fā)教材。此計劃包括長期、中期、和短期的教學計劃，即水平計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃和課時計劃。這些教學計劃能較好地適應課程標準及其目標體系的貫徹。上好健康理論知識課。首先，體育理論課就要多講些既含知識，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容：比如，科學家愛因斯坦之所以成為大科學家，與重視體育鍛煉有很大關(guān)系。“早晨起來活動活動腰，一天精神好”。讓學生既獲得了知識，又使體育和他們無聲的韻律有機地結(jié)合在一起。其次，理論課要與教材組合：體育理論課是由體育知識和衛(wèi)生保健知識二類組成。讓學生了解體育和衛(wèi)生保健知識是增強體質(zhì)、增進健康的兩個重要方面。既要使學生了解一些基礎的個人生活衛(wèi)生公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識，同時也要了解一些運動鍛煉的兩個重要方面。教學內(nèi)容的選擇。長期以來，教師都過于注重對學生身體能力的評判，過多追求成績，致使客觀上的分數(shù)與實際能力脫鉤，扼制了學生個性的張揚。因此，在教學難易程度上有較大的變化，一是學習的難度降低，對分層學習提出了要求。二是對教學方式提出了新的要求，教學的科學性、民主性加強，教師的作用與角色發(fā)生變化，學生的主體作用突出。主要采用的教學內(nèi)容是田徑、球類為主，田徑進行了長跑和快速跑的學習，這項進行的內(nèi)容變化不大，但在學生的跑的素質(zhì)方面的難度有所降低，學生比較容易達成目標；在球類教學的學習中，以基本動作技術(shù)和教學比賽為主，學生的學習積極性主動性很高。二、改進教學方法，增強健康體質(zhì)。受傳統(tǒng)習慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的開始部分—準備部分—基本部分—結(jié)束部分這一結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時代發(fā)展的要求。采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學模式。在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。采用自主選項的教學方式。教學中為了培養(yǎng)學生興趣，發(fā)揮學生特長，有時我采用自主選項的方式教學法，把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學生限定幾個項目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學生自主地選擇自己喜好的項目去練習，我根據(jù)學生具體情況給予適當?shù)募夹g(shù)和練習方法指導。在限定項目時盡量考慮到同學們的興趣、愛好以及特長，滿足同學們的需要；這種教學方式滿足了學生運動、心理、健康等各方面的需要，發(fā)揮了特長，提高了興趣，張揚了個性，有利于學生個性和特長的發(fā)展、完善，也和利于培養(yǎng)學生興趣。采用“激勵”教學方式。激勵教學是體育教師的一門教學藝術(shù)。加強這門教學藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。同時對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學生間的關(guān)系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。加強課外體育活動。課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運動會，或建立運動隊，對有特長的學生進行訓練。這樣既激發(fā)了學生興趣、增強了學生的體質(zhì)、提高了學生的素質(zhì)，也有效地鞏固和提高體育教學的效果?？傊?，新課改下的體育教學，要使學生身體健康、心理健康，達到“健康第一”的要求，教師還需付出努力，針對學生的身體素質(zhì)、心理特征，因材施教，從而提高體育教學質(zhì)量。參考文獻：夏 ，2001（5）。，2002（2）。，2003（5）第15頁。第四篇：淺談新課標下如何上好初中體育課Jhghghg本科生畢業(yè)論文（設計）開 題 報 告 書題 目 淺談新課標下如何上好初中體育課學生姓名 潘周裕學 號 0413402044 系 別 體育系專 業(yè) 體育教育 指導教師 張春合題 目：淺談新課標下如何上好初中體育課中學體育論文單 位：羊橋中學 作 者：潘 周 裕時 間：2010年10月聯(lián)系方式: ***淺談新課標下如何上好初中體育課[摘要]：在“以人為本”的新課程教學理念下，如何營造寬松、自主、而又有個性的課堂教學環(huán)境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，而創(chuàng)設自主、合作、創(chuàng)新的學習方式又是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)換師生角色，重視學生發(fā)展的新課堂教學理念。[關(guān)鍵詞]： 自主 合作 創(chuàng)新 開放傳統(tǒng)的體育教學：準備活動→教師講解示范→學生在教師的指揮下進行練習→下課講評。整個教學過程都是以教師為中介，許多課外生氣勃勃的學生在課上都變得死氣沉沉，學生的參與和配合積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，體育課訓練也只是為了加試時那三十分而已。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓抑的狀態(tài)下，身體素質(zhì)得不到提高與發(fā)展，最重要的是就連表現(xiàn)自己的機會都爭取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學生聽、練為基本特征的體育課堂教學模式就日趨顯得太不適宜了。新課改所倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好的服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。隨著二期課改的推進，我們的體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，對體育課有了新的理解：體育課是要從“教師”身上轉(zhuǎn)移到“學生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉(zhuǎn)變成把體育當作學生個體發(fā)展地延伸性學習活動。在體育課中能有意識地轉(zhuǎn)換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，教師樹立了學生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。首先我們來認識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學習方式：首先、自主學習是強調(diào)學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質(zhì)疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排