【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提問(wèn)中，各個(gè)積極要求發(fā)言，爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂氣氛格外活躍。杜欣儡：可以滅火。牛亞林：二氧化碳可以充入食品包裝中做食品保護(hù)氣，因?yàn)樗还┙o呼吸。高彬棟：干冰升華時(shí)要吸熱，因此可以做致冷劑。還可以使空氣中的水蒸 分校教研誘思探究?？瘹饫淠?，形成云霧，甚至人工降雨。王更炎：二氧化碳參與植物的光合作用，充入塑料大棚可做氣體肥料。王炫：做碳酸飲料喝。??）五、學(xué)以致用 遷移深化【提問(wèn)】看來(lái)大家對(duì)CO2有了一定的認(rèn)識(shí)了，那你能解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？【投影】人們常用石灰漿(主要成份是氫氧化鈣)抹刷墻壁。石灰漿在墻壁上一段時(shí)間后變成又白又硬的物質(zhì)，該物質(zhì)是什么？為使其快干通常打開(kāi)窗戶，并且生炭火盆，你知道原因嗎？為什么剛生炭火盆時(shí)墻壁反而潮濕？（設(shè)計(jì)意圖：CO2 + Ca(OH)2 ＝ H2O + CaCO3↓ 的應(yīng)用，學(xué)生一般想不到，通過(guò)此題點(diǎn)出應(yīng)用。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：在老師對(duì)化學(xué)方程式的指點(diǎn)下，迅速找到了解題的路子。）【講述】CO2還能加速墻壁的干燥，它的用途還真不少!除此以外,CO2在其它一些領(lǐng)域中也大顯身手。環(huán)境保護(hù)上，將二氧化碳聚合成可降解的塑料，解決白色污染問(wèn)題；在石油工業(yè)上，二氧化碳已被用于提高石油的采油率，而利用海藻和二氧化碳生產(chǎn)石油的研究也取得了新的進(jìn)展；中國(guó)科技大學(xué)陳乾旺教授領(lǐng)導(dǎo)的研究組在低溫條件下成功合成了250微米的大尺寸金剛石，就是以CO2為碳源的；在醫(yī)療衛(wèi)生方面，二氧化碳雖不能供給呼吸，但卻是一種良好的呼吸刺激劑。相信隨著科技的發(fā)展，CO2的用途會(huì)越來(lái)越多，希望大家能在其中貢獻(xiàn)一份力量?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展視野，體現(xiàn)化學(xué)與STS的聯(lián)系）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生聽(tīng)得津津有味）【作業(yè)】“二氧化碳的功與過(guò)”為題目寫一篇小論文，并想一下如何解決課前提出的溫室效應(yīng)問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：； ； ）課后反思為讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果，課前我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及誘思探究學(xué)科教學(xué)論，精心策劃了教學(xué)過(guò)程，撰寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮了任何可能出現(xiàn)的意外情況，并做了針對(duì)性的處理。，對(duì)二氧化碳已有了一些了解，只是未曾從 分校教研誘思探究?？瘜W(xué)的角度來(lái)研究，因此本節(jié)課試圖讓學(xué)生從化學(xué)角度來(lái)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，從而形成清晰的知識(shí)見(jiàn)解，達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。，已具備一定的認(rèn)知能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，故安排了3個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，2個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，1個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，學(xué)生的能力不容低估，學(xué)生大都能很好地完成這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的目的?！疤骄奎c(diǎn)”，在這里，我沒(méi)有直接傳達(dá)知識(shí)要點(diǎn)，而是通過(guò)導(dǎo)向性信息及設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維碰撞出了火花，在爭(zhēng)論中、在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)驗(yàn)證中獲得知識(shí)，鞏固認(rèn)知。不足之處：，干燥小花的實(shí)驗(yàn)不能由學(xué)生分組完成。，理解較慢的學(xué)生未能充分進(jìn)入角色，對(duì)時(shí)間的把握還有待提高。，整堂課都在教師的導(dǎo)向性信息下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的主體地位也得到了體現(xiàn)。但如何更好地讓學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，解決問(wèn)題，維護(hù)其主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，還需要進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到了誘思探究教學(xué)論的巨大魅力。運(yùn)用張熊飛教授的“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法”，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律“觀察（探索）——思維（研究）——遷移（運(yùn)用）”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，始終飽含情意地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆寫、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看，充分實(shí)現(xiàn)了五官并用，全面誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)。做到了不僅知其然，還知其所以然，更知其如何然，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，并 且教師的適時(shí)點(diǎn)撥使各知識(shí)點(diǎn)自然的串在了一起，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果在原來(lái)基礎(chǔ)上有了明顯提高。今后，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》，并勇于實(shí)踐，開(kāi)拓進(jìn)取，相信我會(huì)嘗到“誘思探究”的甜果的。第三篇：誘思探討論文（六）確定航標(biāo)，創(chuàng)新是教育的風(fēng)帆——體育學(xué)科結(jié)題報(bào)告山東省章丘市第四中學(xué) 體育 王廣海當(dāng)今世界正處在和平發(fā)展的階段，新技術(shù)革命在不斷發(fā)展和深化，教育也正在發(fā)生巨大的歷史性的變化。新的教育思想和理論從思想和概念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，世界各國(guó)的教育正處于碰壁發(fā)展、不斷改革的進(jìn)程之中?！扼w育與健康》新課程改革已進(jìn)行了兩年，回顧以前的教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)階段體育教學(xué)狀況，我們體育組的全體成員真正體會(huì)到：只有誘思探究教學(xué)，才能夠真正引導(dǎo)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展身體素質(zhì)，充分享受到體育鍛煉的快樂(lè)。在體育教學(xué)中首次系統(tǒng)考察教學(xué)模式的是美國(guó)教育學(xué)者喬易斯和韋爾。70年代，他們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從上百種教學(xué)模式中挑出25種模式歸納成信息處理、社會(huì)相互作用、個(gè)人發(fā)展和行為教學(xué)四大類，奠定了教學(xué)模式的基本體系。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)學(xué)校中，特別是中小學(xué)教學(xué)中幾乎把“教授——復(fù)現(xiàn)式”當(dāng)作唯一的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了教學(xué)過(guò)程中師生相互作用的能動(dòng)性，也影響教學(xué)過(guò)程的進(jìn)程，使得教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)氣氛死板，效果較差。改革開(kāi)放以來(lái)，教學(xué)模式的研究迅速在我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)展起來(lái)，“系統(tǒng)教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”、“暗示教學(xué)”等等模式分別在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行了實(shí)踐和研究，效果并不顯著。我們?cè)噲D改變這種教法，也做過(guò)一些教改嘗試，但效果不佳。2002年，我們體育教研室全體成員到濰坊一中參觀學(xué)習(xí)，他們的選項(xiàng)體育課教學(xué)使我們耳目一新?；貋?lái)后，大家經(jīng)過(guò)論證，覺(jué)得這種教學(xué)形式在培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)特長(zhǎng)、提高身體素質(zhì)方面切實(shí)可行，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的精心準(zhǔn)備，學(xué)校購(gòu)置了大量的符合各專項(xiàng)教學(xué)的體育器械，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，成立了不同的專項(xiàng)組，每個(gè)專項(xiàng)組配備了專職教師，打破班級(jí)界限，進(jìn)行同一級(jí)部跨班的組合，開(kāi)始了新的教學(xué)方式嘗試。其中各級(jí)部還參加了幾次省、市新課程改革的學(xué)科培訓(xùn)，理論水平有了一定提高。我們的教學(xué)已走在了全省教學(xué)改革的前列，但缺乏充足的理論指導(dǎo)。2004年，全組成員第一次聆聽(tīng)到了張熊飛教授《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的學(xué)術(shù)報(bào)告，結(jié)合以前校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)誘思探究理論的專題輔導(dǎo)，對(duì)照新課改的要求，我們豁然開(kāi)朗：“誘思探究論正是新課改理念的精髓，它的前瞻性、科學(xué)性、實(shí)用性已經(jīng)走在了教學(xué)改革的前列?！蓖?，我組有四名教師有幸加入到誘思探究實(shí)驗(yàn)教師的行列，并把《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》運(yùn)用到了教學(xué)中去。一、怎樣將誘思探究教學(xué)論運(yùn)用到課堂教學(xué)之中(誘思教學(xué)思想認(rèn)為：“教貴善誘，思貴善學(xué)，以誘達(dá)思，啟智悟道?！币虼?，評(píng)價(jià)一堂課的成功與否，關(guān)鍵在于：是否充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)“誘思探究正如陽(yáng)春的鮮花，到處都洋溢著她的芬芳?！钡谝唤佑|誘思探究理論，讓我們耳目一新?！白灾?、探究、合作”是誘思探究的靈魂，這一新學(xué)習(xí)方式的基本理念，正與體育的新課改《體育與健康》不謀而合。近三年來(lái)，我們嘗試著把誘思探究理論運(yùn)用到體育教學(xué)中，誘思探究是艱辛的，只要你付出了，一路走來(lái)，都會(huì)開(kāi)出美麗的花。章丘四中是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，濟(jì)南市重點(diǎn)高中體育傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)。體育課教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生喜歡上這門課。但也有少數(shù)學(xué)生不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，上課無(wú)所事事，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生上好體育課，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的是每節(jié)課的重點(diǎn)。在教法和學(xué)法上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)誘思探究理論，制定靈活、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，迎合學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中掌握知識(shí)和技能。根據(jù)這一要求，我們通過(guò)集體備課，在某些項(xiàng)目教學(xué)上大膽嘗試，效果較好。改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 青少年好奇心強(qiáng)，對(duì)體育課具有較濃厚興趣，在教學(xué)中應(yīng)該保護(hù)好這種好奇心和積極性，這是創(chuàng)新人才的心理基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式人手，通過(guò)學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來(lái)滿足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，具體的方法是：①自由組合的分組形式在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按學(xué)生高矮的分四組的形式，讓學(xué)生自由組合成八個(gè)小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。②互幫互學(xué)的分組形式在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各個(gè)組人員的組合，每個(gè)小組都適當(dāng)安排一部分身體素質(zhì)好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中通過(guò)組員間的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。如在籃球課的教學(xué)中，學(xué)生之間籃球技術(shù)差異很大，通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，使他們的籃球基本技術(shù)提高很快。．③分層次教學(xué)的分組形式教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同，將學(xué)生分為不同層次八個(gè)小組。結(jié)合因材施教和從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的原則，對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在備課時(shí)也要分層次備，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方法，實(shí)行因材施教。這樣，有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。能力強(qiáng)的的學(xué)生能得到足夠的練習(xí)，差的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個(gè)層次學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得、學(xué)有所成”。情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中創(chuàng)造，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象豐富，形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中應(yīng)遵循青少年認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合中學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。因此，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生模仿“袋鼠跳過(guò)欄架”和“蛙跳”的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，迎合學(xué)生的心理愛(ài)好。學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目的。再如，在耐久跑教學(xué)方面。以前學(xué)生聽(tīng)到耐久跑練習(xí)就頭痛，感到枯燥無(wú)味，本身就不想學(xué)，上課只是在應(yīng)付公事，以至于課堂學(xué)習(xí)效果較差?，F(xiàn)在我們的做法是：首先講明練習(xí)耐久跑對(duì)提高人體機(jī)能的意義，教會(huì)學(xué)生知道如何跑才是適合自己的健康跑，提出了“靶心率”的概念(靶心率就是鍛煉時(shí)應(yīng)采用的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度所對(duì)應(yīng)的心律范圍)，計(jì)算公式為(220年齡)65％80％。練習(xí)后讓學(xué)生計(jì)算出自己的靶心率。通過(guò)比較，對(duì)照自己練習(xí)的感覺(jué)，判斷出自己耐久跑的速度是快還是慢，從而找到適合自己的速度感，進(jìn)而延伸到健康跑中，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)告訴自己的父母、朋友??一起參與到健康跑中來(lái)。這種探究式練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)與實(shí)踐，全身心地投入到練習(xí)中去，最后總結(jié)出規(guī)律，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛較以前發(fā)生了很大的變化。師生互動(dòng)，探究氣氛濃厚。2004年所教班級(jí)耐久跑成績(jī)(1000m男、800m女)達(dá)標(biāo)率98%以上，優(yōu)秀率40%以上，在全市評(píng)比中名列前茅。還有，由于田徑教學(xué)在體育新課程學(xué)分制(11分)中占1分的比例，同時(shí)也是學(xué)好其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。為了全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生求知欲，將與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的游戲引入到整堂課中并貫穿始終，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中明理，掌握提高成績(jī)的練習(xí)方法，為今后自身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。例如，將學(xué)生小時(shí)候玩的“剪子、包袱、錘子”游戲運(yùn)用到課堂上，贏的一方大步走或跨步，體會(huì)增大步幅的感覺(jué)。“快速反應(yīng)”練習(xí)，讓學(xué)生集中精力看教師手勢(shì)快速作出與其手勢(shì)相反的動(dòng)作，提高快速反應(yīng)能力，同時(shí)課堂教學(xué)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)接力跑進(jìn)行“植樹(shù)造林”，增強(qiáng)學(xué)生“環(huán)保意識(shí)”，從而在游戲中達(dá)到提高跑速與“美化”大自然的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校還結(jié)合誘思探究與新課改的理念，實(shí)施了選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生按照自己喜愛(ài)的項(xiàng)目填報(bào)志愿，編排興趣學(xué)習(xí)小組，分設(shè)了籃球、排球、足球、羽毛球、武術(shù)、健美操、田徑班。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加身體鍛煉的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性、趣味性。又避免了課本枯燥和重復(fù)。在課堂上我大膽放手，大膽運(yùn)用誘思的“觀察——思維——遷移”三個(gè)認(rèn)知層次，側(cè)重學(xué)生的“思”、“探”、“究”的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求營(yíng)造探究的氛圍。讓學(xué)生愉快地合作學(xué)習(xí)，科學(xué)地鍛煉身體。在籃球課上我大膽發(fā)揮班干部、體育骨干的作用，讓他們組織課堂，從準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始就交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生自主選擇的空間，營(yíng)造民主、平等、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)三年多來(lái)實(shí)施的誘思探究教學(xué)，以前逃課、課上無(wú)事可做的現(xiàn)象不存在了。一些不愛(ài)運(yùn)動(dòng)、紀(jì)律性弱的學(xué)生，現(xiàn)在都能積極主動(dòng)地鍛煉，從“厭學(xué)”到現(xiàn)在的“盼學(xué)”，積極性得到充分調(diào)動(dòng)。例如：健美操課上所播放音樂(lè)的選擇，帶領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)這兩項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩プ?，并提出很多?wèn)題：是否在下午的課外活動(dòng)也能參加健美操練習(xí)?是否能成立健美操學(xué)習(xí)班，定期進(jìn)行形體練習(xí)或比賽?女生們還自己編