聽龔雄飛校長講座有感(編輯修改稿)
2024-11-15 12:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 信賴的氣氛，讓孩子們積極參與到合作學習當中。巧設合作學習的問題問題是教學的心臟，探求是教學的生命。一味滿堂灌而不問，或者滿堂問而不加選擇，這都是“死胡同”。設計一個好的問題要有利于增進學活潑腦，自動探究社會知識，有利于集體研討，增進合作學習。不要提出過于簡略、不假思索就能解決的問題。問題過于簡略，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培育。巧設的問題要層層推進，尊敬學生合作實際，符合學生最近發(fā)展區(qū)。給足思考探究的時空 合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。有些課為了追求合作氣氛，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立計劃，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于情勢，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時空。三、變教師講為學生“動”起來目前普遍存在的問題：一是講風太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實，沒有突出學生“動”思維活動。那么，如何讓學生“動”起來呢？建立新型的師生關(guān)系，讓學活潑情。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的威信轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學生自主學習、討論、看時，積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，教師以自己情緒沾染學生，使其動情。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學活潑心。每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，每一個人都有自己的特色，這個特色就是差別于他人、自己擁有的特長。教師要根據(jù)學習的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓學活潑心。激勵質(zhì)疑，展開爭辯，讓學活潑口。傳統(tǒng)教育往往是教師提出問題，學生答復問題，學生完全處于被動服從的地位。我們在課堂教學中應改變這種狀況，要培育學生勇敢質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，改變?yōu)榻處熂钯|(zhì)疑，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學活潑口發(fā)問，并展開爭辯。有一種情緒叫責任，有一種發(fā)展叫跨躍，有一種行動叫突破，有一種追求叫穩(wěn)健。借龔專家說得“課程改革任重而道遠，愿我們在路上要腳踏實地，一步一個腳印地努力前進”。為共勉吧。第三篇：魅力課堂——聽龔雄飛講座有感魅力課堂，激情教學11月26日，興安盟教育局邀請教育部課程改革核心成員、重慶市鳳鳴山中學校長龔雄飛作了一場題為《新課程魅力課堂改革的價值追求與實踐路徑》的精彩報告，全盟400多位校長、副校長在“魅力”四射的氛圍中進一步接受新課程改革的洗禮。龔校長首先現(xiàn)身說教，從本校新課程改革推行前后課堂情況的對比談起，就區(qū)別于以往“高效課堂”的“魅力課堂”如何命名、如何開展等進行了深入淺出地剖析，強調(diào)了“魅力課堂”過程的品質(zhì)化和結(jié)果的優(yōu)質(zhì)化。龔校長在已經(jīng)扶助實踐并逐漸打磨成型的“四環(huán)導學模式”魅力課堂教學設計——情景自學、合作互學、展示激學、提升領(lǐng)學“四部曲”中，強化了“學”而不是“教”，強調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)換，還課堂給學生，在充滿人性化的“自、互、激、領(lǐng)”中提升學生終身學習的能力，在輕松愉快的氛圍中完成教師的教學活動。在新課程的深入洗禮中，對新課程改革有了進一步認識，在模糊走向清晰、理論走向?qū)嵺`的漸進過程中又前進了一大步?！皬氖掠械赖碌慕逃?、打造有魅力的課堂、追求有良知的高效”深深印在我的腦海里。第四篇：賀俊敏聽龔雄飛專家講座有感聽龔雄飛專家講座有感音德爾第三中學 賀俊敏
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1