聽龔雄飛校長(zhǎng)講座有感-資料下載頁
2024-11-15 12:54本頁面
【正文】 學(xué)生的實(shí)際情況。，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。有些課為了追求合作氣氛，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立計(jì)劃，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于情勢(shì)，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)空。聽了這次的講座，我收獲頗多，找到了自己在教學(xué)中的不足，增強(qiáng)了信心，我將繼續(xù)努力鉆研教材，更好地踐行學(xué)本的理念，使學(xué)生早日受益。第五篇：聽龔雄飛院長(zhǎng)的“學(xué)本教學(xué)”講座有感聽龔雄飛院長(zhǎng)的講座有感2016年1月13日，東勝區(qū)第五小學(xué)有幸邀請(qǐng)到重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的院長(zhǎng)龔雄飛為學(xué)校做了《學(xué)本教學(xué)：打造中小學(xué)卓越課堂的“升級(jí)版”》的專題講座。這場(chǎng)講座猶如一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)了教師久已干旱的心田；猶如一部寶典為一線的老師提供精準(zhǔn)的方法；猶如一劑良藥，使老師們堅(jiān)定了信心，繼續(xù)把生本教育搞下去。可以說，這場(chǎng)講座使一線的老師們受益匪淺，下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@。隨著新課程的改革，教學(xué)改革的基本方向—走向自主 合作探究的學(xué)習(xí)，一改以往的以“教師為中心，講授為中心”變?yōu)椤皩W(xué)生為中心，學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)習(xí)模式。這就需要老師們轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，順應(yīng)眼下的教改方向，還學(xué)生為主體的課堂。在這種教學(xué)模式的改變下，教和學(xué)的關(guān)系也發(fā)生重構(gòu)：以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少交、因?qū)W活教。也就是一個(gè)教學(xué)模式：學(xué)為中心、學(xué)為主線，三種學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。龔院長(zhǎng)進(jìn)一步分析了中國一些地方在教改方面的一些有效的嘗試，從而提出了學(xué)本教學(xué)變革的三大難點(diǎn)：一、基于“自學(xué)”的教育卓越行動(dòng)。二、基于“互學(xué)”的教育卓越行動(dòng)。三、基于“展學(xué)”的教育卓越行動(dòng)?；谝陨先齻€(gè)難點(diǎn)，龔院長(zhǎng)一一提出了有效的解決策略。對(duì)于學(xué)本教學(xué)，離不開導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，但目前全國的導(dǎo)學(xué)案存在兩大誤區(qū)：導(dǎo)學(xué)案使用的泛化和虛化。他建議設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的“主問題”，根據(jù)主問題進(jìn)行針對(duì)重難點(diǎn)突破的教學(xué)。這就要求我們一線教師要精心地備課，準(zhǔn)確地把握每一課的重難點(diǎn)。想一想自己的備課，實(shí)在是懺愧。自己在備課方面下的功夫?qū)嵲谑翘倭耍袝r(shí)自己都沒有把握好課文的重難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，如何能讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，如何能引爆學(xué)生的思維，讓學(xué)生深度地思考，高質(zhì)量地交流。備課太重要了，我覺得一堂精彩的課，首先教師要過備課這一關(guān)，沒有充分的準(zhǔn)備，這關(guān)是過不了的。備好了課，課堂也是可以預(yù)約的美麗。關(guān)于互學(xué)，龔院長(zhǎng)為我們提出了現(xiàn)在存在的兩種情況：一是真合作與假合作；二是淺合作與深合作。回顧自己的教學(xué)，我們班的小組合作交流存在很大的問題基本上都是淺合作，也有的是假合作。設(shè)計(jì)合作的問題有時(shí)較為簡(jiǎn)單，這樣就沒有合作的意義，合作學(xué)習(xí)的問題難度要大于個(gè)人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補(bǔ)充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂在小組合作中，存在很大的問題，小組的組長(zhǎng)成了唯一的發(fā)言人，弱者機(jī)會(huì)很少，被邊緣化了。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學(xué)，一定要充分考慮到這一點(diǎn)。關(guān)于展學(xué)，龔院長(zhǎng)也提出了有效的策略，小組成員之間分工要明確，合理地分配任務(wù)到每一個(gè)人，使他們?nèi)吮M其責(zé)。聽了這次的講座，我收獲頗多，找到了自己在教學(xué)中的不足，增強(qiáng)了信心，我將繼續(xù)努力鉆研教材，更好地踐行學(xué)本的理念，使學(xué)生早日受益。
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