【正文】 ，本次聽課受益匪淺，醍醐灌頂！對(duì)我以后的教育教學(xué)工作起到指引指導(dǎo)的作用。馮培一2018年4月9日第四篇：聽專家講座后有感聽專家講座后有感黨艷艷今天，學(xué)校請(qǐng)到了市教科所和黨校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校講課，聽完之后，我深有感觸，真有聽君一席話，勝讀十年書的強(qiáng)烈感受。同時(shí)，專家的講座對(duì)我們以后的工作指出了前進(jìn)方向，讓我們有了不畏困難的動(dòng)力。先說一下在“傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典弘揚(yáng)民族文化”中景所長(zhǎng)的講坐，所說的國(guó)學(xué)經(jīng)典，重點(diǎn)是各校對(duì)《弟子規(guī)》的落實(shí)情況。當(dāng)聽到六小的學(xué)生在平時(shí)的誦讀中不光背《弟子規(guī)》，還背有《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等等，學(xué)生不只是背誦，還把學(xué)到的知識(shí)用在自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，像公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不亂扔垃圾，禮貌待人，文明乘車，不但受到了家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，還受到了社會(huì)上的一致好評(píng)，真正把弟子規(guī)中的要求用在了自己的身上，而學(xué)生自己在行為習(xí)慣上也變得越來(lái)越好。在《弟子規(guī)》的引領(lǐng)下，上中學(xué)的張迪從家長(zhǎng)束手無(wú)策，老師無(wú)可奈何，同學(xué)敬而遠(yuǎn)之的地道的壞學(xué)生，變成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)，愛父母的好孩子，這些與學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的經(jīng)典內(nèi)容是分不開的。由此，我想到了自己，《弟子規(guī)》總序中說到“首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學(xué)文”，做人是最起碼的標(biāo)準(zhǔn)，做事之前先做人，作為一名人民教師，本應(yīng)學(xué)為人師，行為世范。說的也是人的品行為先，我感到自己更應(yīng)加強(qiáng)修養(yǎng)，無(wú)愧于這八個(gè)字，更要把這八個(gè)字發(fā)揚(yáng)下去。在“揚(yáng)師德強(qiáng)師能鑄師魂”閆秘書長(zhǎng)的講座中，要求我們常懷感恩之心，常修忠誠(chéng)之德，懷敬業(yè)精神，思團(tuán)隊(duì)之情，練學(xué)習(xí)之功。他的講座是用不同的小故事，小片段來(lái)讓人理解，有很強(qiáng)的趣味性，讓人通俗易懂，更讓我們感到做人做老師的責(zé)任與價(jià)值，在敬業(yè)方面，閆秘書長(zhǎng)用小王和小張的工作例子，羅文送信，去北大送信這么多的事例，讓我們認(rèn)識(shí)到了在領(lǐng)導(dǎo)交待的工作中，只找工作，不找借口。遇事不一定多出力，但一定要多動(dòng)腦，也只有勤于思考的人才會(huì)更優(yōu)秀。通過今天的講座，我要向《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)，常懷感恩心，讓自己無(wú)論在工作與生活中，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，讓自己無(wú)愧于教師的稱號(hào)，并努力學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀的人民教師。第五篇：聽數(shù)學(xué)專家劉教授講座有感聽數(shù)學(xué)專家劉教授講座有感六月二十二日上午，全體數(shù)學(xué)教師及部分沒有課的老師，在學(xué)校會(huì)議室聆聽區(qū)數(shù)學(xué)專家劉潤(rùn)玉教授的專題講座，標(biāo)題是“新課程實(shí)踐以來(lái)老師們走入了一些誤區(qū)”，其主要內(nèi)容大致如下：誤區(qū)一：教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“情景化”“情景”要恰到好處，真正對(duì)數(shù)學(xué)課有幫助，要恰如其分、實(shí)事求是，該要的要，不要的堅(jiān)決不要。誤區(qū)二：算法的多樣化也走入了誤區(qū) 算法的多樣化是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，老師們要注意兩化：優(yōu)化、多樣化?！岸鄻踊币幸粋€(gè)量，老師們要把握一個(gè)尺寸：有些需要介紹，有些不需要介紹。要以合作者的身份介紹有關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生掌握解題思想。誤區(qū)三：新教材中解決問題沒有專門的單元建議老師們?cè)诮忸}中，把應(yīng)用題的基本題型給學(xué)生講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意思”，及“解決問題的方法”，要有意思的處理教材。誤區(qū)四：媒體教學(xué)的使用問題媒體教學(xué)應(yīng)由繁→簡(jiǎn)抽象→具體靜態(tài)→動(dòng)態(tài)隱形→顯形 建議：實(shí)事求是，要用的就用，可用可不用的不用，不需要用的堅(jiān)決不用。誤區(qū)五：板書的誤區(qū)教學(xué)時(shí)該板書的一定要板書，并注意板書的系統(tǒng)性。有了媒體后，忽視了板書，教學(xué)可以通過板書體現(xiàn)層次的魅力。誤區(qū)六：練習(xí)的誤區(qū)建議：要作為備課的重要環(huán)節(jié)，起“鞏固、綜合、發(fā)現(xiàn)、思考”的作用，其中“綜合”很重要，書中較少。例：三年級(jí)連乘應(yīng)用題，可舉例：一塊地長(zhǎng)幾米，寬幾米，每平方米收稻谷幾千克，這塊地可收稻谷多少千克？如果每千克可賣幾元，一共可賣多少元？像這樣把幾個(gè)單元的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，綜合運(yùn)用對(duì)學(xué)生有很大的幫助。誤區(qū)七：用教材也走入了誤區(qū)備課時(shí)要鉆研教材，在教材的處理上要有獨(dú)到的見解建議：在布置回家作業(yè)時(shí)，要幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)，自己配作業(yè)，這也是一條非常好的途徑。我這次聽教授的講座，感覺收獲很大。平時(shí)在教學(xué)過程中，確實(shí)存在著這些問題。比如：新教材中沒有專門的“混合運(yùn)算”，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力下降，這是平時(shí)訓(xùn)練不到位所造成的。“解決問題”也伸透到各個(gè)單元，無(wú)系統(tǒng)性，算法的“多樣化”也只在“多”字上做文章，有些知識(shí)在每個(gè)學(xué)期講一點(diǎn)點(diǎn)，一兩節(jié)課的知識(shí)到下個(gè)學(xué)期再上課時(shí)已忘得干干凈凈。老師們?cè)谏险n時(shí)確實(shí)受“情景化”、“多媒體”的影響，有些“浮”。當(dāng)然，教授對(duì)新教材也進(jìn)行了肯定：最成功的地方是讓學(xué)生收集信息。光這一點(diǎn)肯定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們一線的老師們對(duì)新課改作一些貢獻(xiàn)：提供一些素材，指出一些不足……我想：下學(xué)期上課時(shí)，老師們會(huì)爭(zhēng)對(duì)上述幾個(gè)“誤區(qū)”調(diào)整自己的授課，教學(xué)一定會(huì)有很大的改觀。