【正文】 的威信來成為他們的表率！成為他們最值得信賴的朋友！所以，我們這些班主任，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生真正信服！要做到這些，我們應(yīng)該從以下幾方面來努力：（1）、第一次在學(xué)生面前亮相就要打動(dòng)他們的心。我們的工作經(jīng)常要接觸新的學(xué)生，要想使他們?cè)谧铋_始就能夠?qū)δ愀信d趣，對(duì)你有個(gè)好的印象，我們就要從初次見面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說話精練準(zhǔn)確些，讓我們書寫漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩(wěn)而儒雅些。遇見這樣的老師，哪個(gè)學(xué)生不喜歡，不佩服？接下來，他們自然會(huì)圍在你身邊，來聆聽你的教誨。因?yàn)椋蠋熞呀?jīng)把學(xué)生打動(dòng)了。（2）、第一次上課要牽引學(xué)生的魂。學(xué)生，最主要的學(xué)習(xí)還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會(huì)進(jìn)行判斷。于是，我們應(yīng)該在給學(xué)生上第一節(jié)課前，做好充分的準(zhǔn)備，從教案到教具，從預(yù)設(shè)到鋪墊，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進(jìn)行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導(dǎo)學(xué)生跟隨你暢游在知識(shí)的海洋里。也只有這樣，才能達(dá)到奠定堅(jiān)實(shí)的記憶基礎(chǔ)；突破理解上的重難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)會(huì)應(yīng)用的最終目的！可以說，你時(shí)刻在牽引著學(xué)生的思維與感覺，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。班主任要努力成為一名教學(xué)能手。韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應(yīng)該用自己的人格魅力來打動(dòng)學(xué)生，還闡述了我們應(yīng)該盡快成為一名教學(xué)能手。成為學(xué)生真正的良師益友！首先，我們要有豐富的知識(shí)理論。作為老師，自身必須具備豐厚的知識(shí)，先進(jìn)的理念。這樣，無論是班級(jí)管理還是日常教學(xué)，我們都會(huì)有不竭的思想源泉，都不會(huì)在學(xué)生面前措手不及。學(xué)生對(duì)我們的工作水準(zhǔn)才會(huì)刮目相看！其次，我們要講求語(yǔ)言藝術(shù)。班主任，和學(xué)生的交流應(yīng)該是最多，暢談應(yīng)該是最真誠(chéng)。所以，我們無論是授課還是平時(shí)，在講話時(shí)應(yīng)該注意自己的表達(dá)方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個(gè)難點(diǎn)，理清一個(gè)框架，突出一個(gè)重點(diǎn)，出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)。我們的話語(yǔ)應(yīng)該作到凝練而不羅嗦，準(zhǔn)確而不含糊，真誠(chéng)而不客套。讓學(xué)生感到老師對(duì)他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎(chǔ)，你說什么學(xué)生不會(huì)聽呢？韓老師在拉近與學(xué)生的距離也教給了我們一個(gè)好方法：老師稱呼學(xué)生，也包含著許多教育藝術(shù)。我們稱呼學(xué)生整體，最好用“同學(xué)們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱呼某個(gè)學(xué)生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱呼，除在一些正式點(diǎn)名的場(chǎng)合使用外，一般要少使用，太正統(tǒng)了。二是三個(gè)字的名字，叫起來要去掉姓，這種方式用于上課提問時(shí)能讓學(xué)生消除緊張，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，用于個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合更能讓學(xué)生感到溫暖。如果學(xué)生是兩個(gè)字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個(gè)”小字，這樣會(huì)給學(xué)生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。三是統(tǒng)稱，有些同學(xué)的名字不好記，叫錯(cuò)不好，我們就給他來個(gè)統(tǒng)稱“寶貝兒”。作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應(yīng)，所以還需要與家長(zhǎng)的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個(gè)行為沒想全面，家長(zhǎng)就不會(huì)買我們的帳，這樣就會(huì)使我們的辛勤勞動(dòng)付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺得學(xué)生越來越難教，越教越煩心。那么我們是不是應(yīng)該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬不得已，急需與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一般不要請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)來了，我們要把他們當(dāng)作客人。態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時(shí)，要推心置腹。評(píng)價(jià)學(xué)生一定要客觀公正，先提優(yōu)點(diǎn)，再指出不足?！盀榱嗽蹅兊暮⒆印保押⒆赢?dāng)成自己的，讓家長(zhǎng)都搞不清孩子到底是誰的，這樣家長(zhǎng)就會(huì)配合我們的教育了，我們的班會(huì)越帶越順心。給家長(zhǎng)出點(diǎn)教育孩子的主意，決不能發(fā)生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學(xué)生的道路。我們當(dāng)班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)冷處理，切勿蠻干。我們要盡力拓寬知識(shí)面。老師的知識(shí)，能力，涵養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生每天都在觀察，在體驗(yàn)。同時(shí)，這些方面又決定了學(xué)生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。或讀書，或看報(bào)，或借助網(wǎng)絡(luò)，或通過互相交流學(xué)習(xí)的渠道各種各樣，需要我們擠出時(shí)間，付出精力。堅(jiān)持下去，我們的能力，水平足以讓學(xué)生嘖嘖稱贊了。二、“關(guān)注問題學(xué)生背后的問題”韓老師為了說明在實(shí)際的工作中如何去對(duì)待問題生,她舉了兩個(gè)例子:第一個(gè)是“樂妻勸婆”,第二個(gè)是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩則故事雖然發(fā)生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對(duì)“犯錯(cuò)誤者”的批評(píng)以及產(chǎn)生的效果。樂羊子之妻面對(duì)婆婆的不良行為,采取責(zé)人先責(zé)己的方式,以退為進(jìn),以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當(dāng)。崔永元的數(shù)學(xué)老師批評(píng)性的語(yǔ)言和行為深深地傷害了學(xué)生,使學(xué)生患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中的教學(xué)行為:學(xué)生犯錯(cuò)誤了,就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評(píng),還認(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。你看，愛迪生這個(gè)令每個(gè)教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發(fā)明家；達(dá)爾文的語(yǔ)文成績(jī)很一般，卻寫出了進(jìn)化論；牛頓小時(shí)侯的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，長(zhǎng)大后卻成立物理學(xué)家……這樣的例子不在少數(shù)，可是我們有誰能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來就不會(huì)成為牛頓、愛迪生呢？反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了,我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評(píng),因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。俗話說：“金無足赤,人無完人?！睂?duì)于學(xué)生來說,犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛、寬容的態(tài)度,坦誠(chéng)、體貼的話語(yǔ),曉之以理,動(dòng)之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言的育人功能。如果我們當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。因此,我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。要盡量做到以下幾點(diǎn)：看到學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)中獲得成就感的多少，是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師，我們常常把某個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生相比，而忽視了在學(xué)習(xí)中他和過去相比進(jìn)步了，總是埋怨和指責(zé)。學(xué)生年齡小，內(nèi)心是脆弱的，我們要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并及時(shí)反饋給他，給他的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。在我們的教學(xué)生涯中，會(huì)遇到許許多多所謂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在他們的心中也是有向上的動(dòng)力的，他們努力追求進(jìn)步，可是收效甚微，而且容易反復(fù)。這樣的學(xué)生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅(jiān)定認(rèn)識(shí)，在學(xué)生反復(fù)時(shí)，要給予他們鼓勵(lì)。小學(xué)生對(duì)別人的反映是相當(dāng)敏感的，教師一個(gè)不耐煩的眼神、一句責(zé)備的話語(yǔ)，都會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛心和耐心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趷鄣沫h(huán)境中健康、快樂的成長(zhǎng),相信在孩子的心中播種什么,就會(huì)收獲什么。，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生心中的陽(yáng)光雨露。韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛，激發(fā)了我們對(duì)生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學(xué)生過一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學(xué)生喜歡的班主任吧！