【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組一個(gè)板塊，如果其他小組有不同意見或要補(bǔ)充的內(nèi)容，可以用白板筆選用不同的顏色隨時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)和擦除。在各個(gè)小組展示完畢后，教師可以采用白板回放的功能將各個(gè)小組的合作成果做一個(gè)比較和展示，使學(xué)生更直觀和及時(shí)地看到合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更有利于之后的評(píng)價(jià)與反饋。如在分析《孔乙己》一文中的環(huán)境描寫時(shí)，我在白板上出示了三個(gè)問題，讓學(xué)生前后四人一組展開討論“第一段是從哪些方面來介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境的？第二、三段說“我”的職務(wù)與社會(huì)環(huán)境有什么聯(lián)系？第一部分內(nèi)容與下文寫孔乙己的遭遇有何關(guān)聯(lián)？”學(xué)生合作討論完畢之后，請(qǐng)各小組派一名代表把討論的結(jié)果展示在白板上，然后學(xué)生可以很清晰地看到各小組討論結(jié)果中相同或不同的地方，最后老師利用白板進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w納總結(jié)“典型環(huán)境下的典型人物是理解小說的重要突破口”，這樣就使得學(xué)生完全參與到了知識(shí)生成的全過程中，大大提高了合作探究的效率。及時(shí)修改，評(píng)價(jià)反饋。在各小組的白板展示交流過程中，教師可以使用電子白板功能對(duì)各小組的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的修改與評(píng)價(jià)，對(duì)于合作成果不夠完善的地方，可隨時(shí)調(diào)用白板資源庫中的素材進(jìn)行補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解。而對(duì)于學(xué)生書寫不清晰的地方則可利用電子白板的放大鏡功能，如果是幾個(gè)小組針對(duì)同一題進(jìn)行的合作探究，就可利用白板的照相機(jī)功能把不同板面上各小組的結(jié)論拍下，放到同一板面上來進(jìn)行一個(gè)清晰的比較，從而幫助教師更有效地對(duì)學(xué)生合作的成果進(jìn)行歸納總結(jié)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。因此，白板能在教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)合理、有序、平等、高效的合作學(xué)習(xí)模式，不管是老師或?qū)W生都能參與其中，讓學(xué)生由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，大大提升了合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、啟發(fā)式學(xué)習(xí)。“啟發(fā)”二字出自《論語》 “不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也?！薄皯崱?，從心理學(xué)上看是指學(xué)生積極思考問題，迫切想弄通但又弄不通，而要奮發(fā)攻關(guān)的情緒狀態(tài)；“悱”就是迫切想談清楚但又談不清楚，而決意非談清不可的情緒?？鬃诱J(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生在這樣的狀況下進(jìn)行啟發(fā)才是有效的，才可以觸類旁通、舉一反三。但是如何引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這樣的一種狀態(tài)呢？就是在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過各種直觀的途徑，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。而交互式電子白板就很好地做到了這一點(diǎn)，它通過鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及生動(dòng)的圖像刺激學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)各種情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀情感，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如在教授《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)，利用白板先給學(xué)生播放“海市蜃樓”“魔鬼的海”的視頻，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后抓住時(shí)機(jī)提問“這兩種現(xiàn)象形成的原因是什么？它們的成因有何不同？”從而啟發(fā)學(xué)生帶著這樣的疑問進(jìn)入到課堂情境中，以疑促思，以思求新，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。以上僅是我運(yùn)用電子白板過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，作為一種新的教學(xué)手段，在真正熟練使用它的過程中還會(huì)有許多問題和不足之處，需要我們學(xué)習(xí)和探索的地方還有很多。希望在不久的將來，可以真正將這一技術(shù)融入到語文的日常教學(xué)中，做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間真正意義上的整合，從而打造真正的高效課堂。第三篇：巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘 要 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的的主要渠道。在越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的今天，多媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)中的作用越來越明顯。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生主觀感受，合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，巧用多媒體手段來提升教學(xué)質(zhì)量，是今后教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面關(guān)鍵詞 多媒體手段；優(yōu)化；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2018）05002001教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開的。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅依靠嘴、粉筆與黑板，致使課程信息量少、課堂氣氛沉悶、內(nèi)容枯燥。在越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的今天，多媒體教學(xué)在課堂中的作用越來越明顯。根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，考慮學(xué)生的主觀感受整合聲音、文字、動(dòng)畫、視頻等信息資料，巧用多媒體手段，合理?O計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面。一、巧用多媒體手段，有效創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望孩子的思維則是直觀形象的。在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生角度來換位思考，重視教學(xué)情境的設(shè)置，從學(xué)生感興趣的事物引入教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，可以在課件中插播學(xué)生們喜愛的《大風(fēng)車》節(jié)目，在學(xué)生們聚精會(huì)神觀看的同時(shí)，提問學(xué)生該節(jié)目的播出時(shí)間，從而引出了時(shí)間觀念，自然而然地導(dǎo)入了對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。又如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，通過課件動(dòng)態(tài)演示“蠟筆小新上學(xué)”的故事情節(jié)，屏幕上出現(xiàn)蠟筆小新背著書包去學(xué)校，路上遇到3個(gè)同學(xué)，快到學(xué)校門口時(shí)，又碰到4個(gè)同學(xué)，然后一起向校門走去?，F(xiàn)在蠟筆小新他們一共有幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴去學(xué)校？這就引出了把三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)合并起來的運(yùn)算叫“連加”的課程內(nèi)容。通過這種情境設(shè)置，用有聲、動(dòng)漫或生活化的方式取代原本沉悶的課堂，在學(xué)生感興趣的同時(shí)引出課程內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生直觀感受到鐘表、連加連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂效果的目的。二、巧用多媒體手段，加強(qiáng)自主探究引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考在運(yùn)用課件教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，通過問題形式激活課堂，讓學(xué)生參與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)老師事先準(zhǔn)備平行四邊形紙片、邊框等教具，讓學(xué)生大膽猜想如何求平行四邊形的面積？需要量出哪些數(shù)據(jù)？然后把學(xué)生分成兩組，叫每組學(xué)生選出代表分別量一量平行四邊形的各個(gè)邊長(zhǎng)，算一算該平行四邊形的面面積。學(xué)生量出平行四邊形邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，即底=7cm高=3cm，鄰邊=5cm，想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，利用計(jì)算長(zhǎng)方形的面積求平行四邊形的面積。第一組學(xué)生用剪拼法計(jì)算，即沿著平行四邊形的高剪下，將左邊的三角形平移到右邊，拼成了一個(gè)新的長(zhǎng)方形把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的面積，則推斷出平行四邊形的面積為底乘高。第二組學(xué)生用拉動(dòng)法計(jì)算，即將平行四邊形沿著邊框拉成長(zhǎng)方形，平行四邊形的鄰邊變成了長(zhǎng)方形的寬，利用長(zhǎng)方形面積的公式計(jì)算出平行四邊形的面積為底乘鄰邊。兩組學(xué)生計(jì)算出不同的面積，到底哪組正確的呢？學(xué)生們紛紛發(fā)言，各持己見。此時(shí)，教師在課件中分別用剪拼法與拉動(dòng)法來動(dòng)態(tài)演示平行四邊形的變化過程，發(fā)現(xiàn)在拉動(dòng)法演示時(shí)，拉動(dòng)后長(zhǎng)方形的寬大于平行四邊形的高，拉動(dòng)后長(zhǎng)方形面積比平行四邊形面積多出一塊長(zhǎng)方形，由此得出采用拉動(dòng)法的方法來計(jì)算平行四邊形的面積是錯(cuò)誤的，用剪拼法的方法計(jì)算是正確的。通過這種的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果明顯。三、巧用多媒體手段，結(jié)合生活體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容要結(jié)合日常生活實(shí)際，確保學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，通過生活體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，現(xiàn)固所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常問題。如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》前，可以到沃爾瑪、萬達(dá)、永輝或其他商場(chǎng)中，拍攝有關(guān)商品如冰淇淋、書包、玩具價(jià)格的標(biāo)簽，作為教學(xué)課件的素材。在上課時(shí)，當(dāng)大量標(biāo)有“永輝超市”字號(hào)的商品如冰淇淋、書包、玩具等在多媒體上進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常興奮，紛紛說到過永輝超市購(gòu)物，自然而然地導(dǎo)入了小數(shù)的定義、小數(shù)點(diǎn)的作用等，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。最后，設(shè)計(jì)有關(guān)表格，要求學(xué)生課后了解商品的價(jià)格，以元為單位，用小數(shù)來表示，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解。四、巧用多媒體手段，通過分析比較培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)邏輯思維方面的鍛煉。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，老師結(jié)合學(xué)校繪畫比賽課件導(dǎo)人題目，“我們班有48名同學(xué)，由于繪畫比賽成人一支水彩筆，每支水彩筆價(jià)格5元。但是商場(chǎng)對(duì)于一次性購(gòu)買50支以上者