學(xué)年度第一學(xué)期高中調(diào)研測試質(zhì)量分析報告(編輯修改稿)
2024-08-30 20:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 沒有寫到這一點(diǎn)，較多同學(xué)的答案：“不符合孟德爾遺傳定律” .“發(fā)病率低，難統(tǒng)計，學(xué)生人數(shù)少”為這兩個。 ⑴ ② 得分點(diǎn)： KS 綜合征是細(xì)胞質(zhì)遺傳病，女性患者的母親和子女都是患者。 同學(xué)的錯答案主要是：“ KS 綜合征的親子代都患病” .“ KS 是細(xì)胞質(zhì)遺傳，色盲是細(xì)胞核遺傳” .有特征但是不寫明哪一個是 KS 綜合征的特征，哪一個是色盲的特征。其中，第一種錯誤答案最多。 ⑵ ① 錯誤答案：“探究溫度對酵母菌種群數(shù)量的影響” .“探究環(huán)境對酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化” .“探究酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”。 ⑵ ② 圖的錯誤主要表現(xiàn)在：酵母菌的數(shù)目從 0 開始； BC 兩試管中酵母菌種群的曲線劃為一條或者 BC不分；不標(biāo)明具體的曲線名稱；只畫一條且沒有標(biāo)注；終點(diǎn)不準(zhǔn)確，往往把第六天標(biāo)為終點(diǎn)且為最高，或者第六天開始種群數(shù)量開始急劇下降。 錯因分析 ：沒有認(rèn)真的審題 .讀題 .讀圖；沒有緊扣問題答題；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D思維能力和用生物學(xué)術(shù)語答題的意識。 調(diào)查類實驗的原理不清。細(xì)胞質(zhì)遺傳病的特點(diǎn)和紅綠色盲病的特點(diǎn)記憶不清。解讀表格能力薄弱。 教學(xué)改進(jìn)建議 ：強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，加強(qiáng)學(xué)生生物思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在解題時緊扣題意用生物學(xué)術(shù) 語來解答，適當(dāng)穿插作圖訓(xùn)練題，提高學(xué)生的作圖能力。 34 題（東華高級中學(xué) 張劍） 典型錯例： （ 1）小題：蘇氨酸的密碼子可能是 ，而只答出其中的一個；組氨酸的密碼子可能是，也只是答出其中一個。第（ 2）小題：三者的密碼子都可能是 ，而答出其中的一個。 ，把已知的人工信使鏈，認(rèn)為是 DNA 鏈，因此出現(xiàn) UGU 等錯誤答案。 錯因分析：分析問題不全面，審題不細(xì)心。 35 題（萬江中學(xué) 鄭榮鑫 ） 本題涉及的知識點(diǎn)有： 染色體組 .基因測序 .分離定律 .減數(shù) 分裂中的概率計算 .變異與環(huán)境的關(guān)系 .遺傳圖解 6 本題立意： 考查學(xué)生對遺傳與變異的基本知識的掌握和理解能力 .讀圖能力 .邏輯推理能力。 本題特點(diǎn)： ，題目中的幾個問題從易到難呈現(xiàn)，有基礎(chǔ)的問題，有較難的問題，逐步深入，最后的遺傳圖解是較難的題目。 ，提示明確，沒有出現(xiàn)干擾性的條件。 答題情況： （ 1）考查染色體組的測序，題（ 2）分離定律中顯隱關(guān)系的判斷，兩小題都是基礎(chǔ)題，得分率較高。 （ 3）考查分離定律中的概率計算，比題（ 1）題（ 2）難度稍大，需要從題圖中的基因特點(diǎn)推斷出該果 蠅的基因型，然后根據(jù)減數(shù)分裂的規(guī)律推斷出某種配子的概率，得分率有所下降。 （ 4）考查變異與環(huán)境的關(guān)系，難度稍大，得分率也有所下降 （ 5）考查遺傳圖解，難度繳大，得分率最低。 主要錯誤： （ 1）主要錯在答“ 4”條染色體，以為 4 對就測 4 條，沒有意識到 XY 都要檢測。（正確答案是“ 5”） （ 2）主要錯在答案不規(guī)范，如只寫“灰長”，或只寫“灰身” “長翅”，（正確答案是“灰身長翅”） （ 3）主要錯誤是對其他基因也考慮在內(nèi)，出現(xiàn)了其他的概率，如“ 1/2” .“ 1/8” .“ 1/16”等。正確答案是“ 1/4”。 （ 4）主要錯 誤是對不可遺傳的變異的原因在描述上不到位，不規(guī)范。如答“環(huán)境引起的不遺傳”等，正確答案是“遺傳物質(zhì)沒有改變” （ 5）主要錯誤基因型寫錯 .圖解不規(guī)范，不完整，如：不寫表現(xiàn)型 .不寫比例 .不寫出配子，沒有考慮到會出現(xiàn)兩種情況等。 36 題 （雷睿平 光明中學(xué)） 1. 考查目標(biāo)：考查學(xué)生理解和應(yīng)用免疫調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)知識，考查學(xué)生讀圖并獲取信息的能力 2. 平均分： 分 得分率： 3. 錯例分析：答題不規(guī)范， 不嚴(yán)謹(jǐn)，喜歡 用自己的語言答題 ，讀圖獲取信息能力差 。 如第一問：糖蛋白答成 受體蛋白 . 識別蛋白 ， 細(xì)胞膜的流動性寫細(xì)胞的流動性 流動性。 第二問： T 淋巴細(xì)胞寫淋巴 T 細(xì)胞 . T 細(xì)胞和 B 細(xì)胞 第三問：效應(yīng) T 細(xì)胞寫成 T 效應(yīng)細(xì)胞或吞噬細(xì)胞 第四問：答成病原體對抗生素有選擇作用或產(chǎn)生抗體或產(chǎn)生變異或篩選出了有抗藥性的病原體 7 等。 非特異性免疫和特異性免疫，體液免疫和細(xì)胞免疫混淆不清。審題中漏看了 特異性免疫 和寄生細(xì)胞關(guān)鍵詞。不會應(yīng)用現(xiàn)代生物進(jìn)化論解釋生物學(xué)的事實。答不出“基因頻率” 4. 教學(xué)建議： 學(xué)法指導(dǎo)與規(guī)范性答題的訓(xùn)練。 37 題 （東莞高級中學(xué) 李英） １ .考察目標(biāo)： 知識目標(biāo)：考察學(xué)生對《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持的調(diào)節(jié)機(jī)制》知識點(diǎn)的掌握， 能力目標(biāo)：根據(jù)所學(xué)知識補(bǔ)充完整已有概念圖
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