【文章內(nèi)容簡介】 源補充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學環(huán)境和教學方式的意識。其次，在資源的應用方式上，大部分教師主要利用資源備課或作簡單的課堂演示，很少有人能自己組織資源，為學生構(gòu)建一些基于問題的、基于情景的、協(xié)作式的學習環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。設備資源短缺、不匹配制約了資源應用技術的掌握伍竹鄉(xiāng)4個校點中，中學配有一個微機房、多媒體教室，3個小學僅有一套衛(wèi)星接收設備。全鄉(xiāng)70多名教師，無一人有電腦。由于資源的短缺，致使教師沒有學習和練習運用遠程教育資源的條件。整合資源的深度不夠遠程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多。而教學中教師結(jié)合課程改革理念對資源素材進行精心組織、設計、開發(fā)的很少。目前，大多數(shù)掌握技術的教師僅局限于直接應用資源素材。缺乏優(yōu)秀的資源應用平臺遠程教育資源在農(nóng)村中小學的應用層次不高。除了與資源本身和教師的應用能力有關外，缺乏優(yōu)秀的資源應用平臺也是一個重要因素。一方面，由于現(xiàn)階段教師的課件開發(fā)能力普遍不高，大多數(shù)教師只能直接使用資源庫中的課件或作簡單的修改，而教師的教學力方式、教學習慣等各不相同，學生的需求也不同，一個樣板課件并不能適應所有的教學環(huán)境。因此，一個開放的課件開發(fā)平臺是現(xiàn)階段教師所急需的。另外，教師的現(xiàn)有水平?jīng)Q定了他們很難進行較深層次的課程整合，缺乏適用于課程整合和研究性學習的平臺也是導致遠程資源難以深入應用的重要因索。三、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源建設思考提高農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的利用率和應用水平，是實現(xiàn)教育資源共享，縮小城教育差別的重要舉措，因此我認為，當前農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源建設應注意以下幾個方面的問題：加大開發(fā)應用資源技術教師隊伍建設教師的信息技術應用水平直接決定了資源的應用層次，影響著教育資源效能的發(fā)揮，因此，要充分發(fā)揮遠教資源效能，必須加強信息應用技術教師隊伍建設。建設主要有兩個方面，一是專業(yè)骨干教師隊伍建設。每個鄉(xiāng)、校應設立遠教專干，選拔懂技術的教師擔任此，賦予設備管理權力，優(yōu)先設備配置，專職此項工作，定期進行提高培訓。這樣有利于他們有時間、有精力、有條件進行專業(yè)技術研究和資源開發(fā)，有利于開展他們提高設備的使用、維修、資源的管理等專業(yè)水平，確保設備的正常運行、資源的及時下載和方便使用。二是對學科教師開展教學應用培訓，提高他們的課件開發(fā)水平，幫助他們掌握資源的應用策略、教學設計方法、課程整合模式等，提高遠程教育資源在農(nóng)村中小學的應用層次。整合資源，構(gòu)建資源學習應用平臺資源是提高教師應用技術的基礎。目前，教師由于過于依賴學校有限的資源，不愿自己投入資金購置設備，致使資源制約技術的提高。對此現(xiàn)狀我認為行之有效的方法有三：其一加強教師技術應用考核，比如晉職考核信息技術內(nèi)容，這有利于提高教師學習信息技術的主動性和積極性；其二，采用集體、個人相結(jié)合強制投資方式，促使教師投資購置設備，為學習技術奠定基礎；其三，強制學校加大遠教資源建設投資，搭建教師學習遠教應用技術平臺加強學生自主學習資源的開發(fā)程教育資源除了為教學提供服務外，還應該提供學生自主學習的資源，為學生綜合能力的培養(yǎng)提供空間。例如，開發(fā)一些課程范圍之外的自主學習內(nèi)容，供學生自由選擇學習，發(fā)揮學生的個性特長并培養(yǎng)學生的個人興趣。此外，開發(fā)一些基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習資源，使一些條件較好的學校的學生能夠借助網(wǎng)絡教室開展基于問題的、基于資源的、探究式、協(xié)作式等不同類型的學習，使網(wǎng)絡教室真正發(fā)揮效用，避免學生在網(wǎng)絡教室中看電子書等低層次應用。提高資源開發(fā)的深度和精度資源的數(shù)量決定了資源的應用面，而資源的深度和精度則決定其應用層次和最終應用效果。提高資源的深度和精度可以從專題資源做起，教師可以找出教學中的一些共性問題，擬定一些有代表性的專題，如學生的寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，教師的教學設計能力、課堂組織能力等。針對這些專題，邀請相關領域的專家、教師、技術開發(fā)人員共同參與，制作一批專業(yè)水平高、制作精良且符合農(nóng)村中小學實際的專題資源庫。在此基礎上，再逐步提高其它資源的開發(fā)深度。資源的開發(fā)應考慮農(nóng)村中小學某些特殊課程的教學需要 由于農(nóng)村經(jīng)濟水平的落后，某些緊俏專業(yè)的畢業(yè)生基本上留在了城市，導致某些課程在農(nóng)村中小學很難開設，如英語、藝術類課程。這些課程知識的缺乏也是造成農(nóng)村學生和城市學生差距的主要因素。在短時間內(nèi)難以補充師資的情況下，可以利用遠程教育這一平臺，直接將城市學校的優(yōu)質(zhì)課堂教學實況送到農(nóng)村中小學，代替教師的教學。因此，對這些特殊的課程，應制作大量專門針對農(nóng)村學生的優(yōu)秀空中課堂節(jié)目，通過教學光盤或衛(wèi)星通訊平臺發(fā)送給農(nóng)村中小學。第三篇：農(nóng)村中小學遠程教育資源應用探討農(nóng)村中小學遠程教育資源應用探討貴州省思南縣甕溪小學 宋天星摘要：“全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”是國家為優(yōu)化教育設施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡，其豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，多樣化的教學模式，已成為農(nóng)村中小學開展教育教學研究活動的主要資源。農(nóng)村中小學要在既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學的前提下，重視合理利用“遠程教育資源網(wǎng)絡”為學校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學資源支持，充分利用好遠程教育資源，組織教師學習、更新觀念，完善制度管理，通過開展教師培訓、校本教研、服務“三農(nóng)”等教育教學活動，提高教師教育教學技能，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，為學生構(gòu)建方便實用、有趣味的網(wǎng)絡環(huán)境，從而達到提高學校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。關鍵詞：遠程教育 資源 應用 探討“現(xiàn)代遠程教育工程”是國家為優(yōu)化教育設施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡，其豐富的教育資源，多樣化的教學模式，已成為農(nóng)村中小學開展教師培訓、校本教研、服務“三農(nóng)”等教育教學活動的主要資源。因此，如何合理利用遠程教育資源，更好地為學校教育教學工作服務，提高學校教育教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育公平，已成為農(nóng)村中小學亟待解決的問題。一、以“更新觀念”為先導，提高教師對遠程教育資源為學校教育教學工作服務的認識2003年，教育部、發(fā)改委、財政部實施的“全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”對促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用。遠程教育是一個新事物，是一個獲取教育資源和信息的空中渠道。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學方式，為提高教師專業(yè)水平和學生的學習能力奠定了堅實的基礎。現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村中小學的運用，也直接推動了農(nóng)村教育手段的改革，現(xiàn)代遠程教育讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法等變得觸手可及，促進了農(nóng)村中小學的教育環(huán)境和教學手段的多樣化。學校領導、教師要提高認識，轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富教學內(nèi)容、拓展教學方法、改變教學模式、領會課改精神，使教師真正的從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和課堂教學的組織者。二、以“制度管理”為保障，確保遠程教育資源合理運用到教育教學中去“遠程教育資源網(wǎng)絡”的資源目標重點指向各學科的教學。為了避免資源的閑置和浪費，必須建立制度化的管理體系作為保障，確保遠程教育資源合理運用到教育教學中去。首先，學校要成立領導機構(gòu)，實行一把手負責制，根據(jù)遠程資源運用研究的需要結(jié)合學校具體情況明確職責，制定出切實可行的實施方案和計劃。建立管理制度和管理辦法如：《遠程教育工作領導小組職責》、《遠程教育資源應用教研小組職責》、《遠程教育辦公室安全管理制度》、《遠程教育辦公室工作人員崗位職責》、《多媒體教室安全管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》等作為保障，推動學校遠教工作健康快速地發(fā)展。其次，建立培訓機構(gòu)。培訓機構(gòu)可由各教研組長或遠程項目管理員以及信息技術特長教師為成員。根據(jù)學校實際和教師需求制定培訓方案 和計劃，建立檢查與考核制度，通過管理系統(tǒng)的建立，保證遠程教育資源合理運用到教育教學中去。三、以“遠教資源”為平臺，開展教師培訓，促進教師專業(yè)成長 農(nóng)村中小學由于經(jīng)濟發(fā)展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學歷水平偏低，很少有接受培訓的機會，在教學觀念、教學方法上與城市中小學教師相比，存在著很大的差距，這是制約農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量提高的一個重要原因?！艾F(xiàn)代遠程教育工程”的實施，為農(nóng)村中小學教師提供了遠程教育設備和優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用這些設備和資源對教師進行教育思想、教育教學技能方面的培訓，對于轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學方法，提高教育教學效果將產(chǎn)生積極的影響。建議學校開展教師培訓要以校本培訓為主，充分利用遠程教育的設備和資源，進行多種形式的培訓。（1）專項集中培訓專項集中培訓可以根據(jù)學校、教師的需求，以項目實施的意義和作用、遠程教育設備的操作使用、計算機基礎知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源應用方法和技巧、資源中教學可見的使用和再加工等內(nèi)容作為主題，利用業(yè)余時間組織全校教師進行集中培訓。主講教師要以本校教師為主，經(jīng)過項目培訓的老師、應用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。培訓時間根據(jù)培訓內(nèi)容而定。（2）以教研組為單位的業(yè)務培訓示范課是資源中心精選的全國各地優(yōu)秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進的教學方法，教師不出門就可以觀摩 到全國各地優(yōu)秀教師的教學，對于提高教師的教學水平很有幫助。學?？梢砸笠越萄薪M為單位，每周安排一次業(yè)務學習，集體觀摩示范課。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時也要結(jié)合本校的教學實際，找出自身的缺點和不足之處加以改進。（3）教師自主學習學校提出要求，并為教師業(yè)務學習創(chuàng)造必要的條件，由教師自己安排時間進行學習。遠程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術等欄目，內(nèi)容涉及信息技術培訓、課件制作、學科教學經(jīng)驗論文、新課標解讀、教學案例等，對教師提高教學能力、改進教學方式和方法都很有幫助。其中的文字資源都是可以編輯修改的。四、以“校本教研”為載體，優(yōu)化學科資源應用隨著教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的推進,校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念。學校有了優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源，并不等于就有了高質(zhì)量的教學，關鍵還在于如何把優(yōu)質(zhì)的資源有效地運用于課堂教學中。這就要求學校要以“校本教研”為載體，重視遠程教育資源與學科教學的整合，使中央電教館遠程資源通過校本教研活動，實現(xiàn)遠程教育資源與學科教學的整合。學校要重視優(yōu)化應用遠程教育資源課堂教學教研活動。充分利用遠程教育資源中心的《教育動態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學實例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過專家、名師的講課，從教學理念、教學手段、教學模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學方式和方法，對自己的教學重新進行設計并應用于課堂教學。要求學科教師利用資源提供的課件和素材 自己設計制作計算機輔助教學課件應用于課堂教學。鼓勵教師充分利用現(xiàn)有的設備，積極探索農(nóng)村中小學優(yōu)化學科資源應用的新模式。五、以“少年文化”為依托，開展德育工作，增強教育效果 長期以來，道德教育受到傳統(tǒng)理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會。而現(xiàn)代遠程教育資源中的“少年文化” 板塊，為學校開展德育工作提供了強大的素材保障。學生們在“文史大觀” 中了解歷史事件，認識文物瑰寶、研讀古代詩詞；在“人物星空” 欄目中認識中外著名人物，了解他們的先進事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學習軍事百科知識，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書”活動和趣味游戲，這些內(nèi)容可以拓展學生的視野，克服農(nóng)村中小學