【文章內(nèi)容簡介】 表現(xiàn)了作者樂觀自信、飄逸豁達的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實所束縛的心境。賞析：點撥“誰怕?一蓑煙雨任平生?！标P(guān)鍵詞是“任”，含放任自由之意。此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。面對風雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度，盡行囊括。讀：生帶入這種感情讀，之后全班讀出這種感情間接體現(xiàn)：竹杖／芒鞋／輕勝馬作者為什么說“竹杖芒鞋”比“馬”輕？這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義？ 結(jié)合背景，分析“竹杖芒鞋”和“馬”這些意象的深刻寓意？ 插入背景（1分鐘）蘇軾生活在宋神宗時期，以王安石為首的改革變法派當權(quán)時，他看到了變法的弊端反對變法；變法失敗，一司馬光為首的保守派當權(quán)時，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落?！盀跖_詩案”歷經(jīng)生死考驗被貶黃州三年后蘇軾寫下了這首《定**》（出示蘇軾被貶前后的地圖，直觀體現(xiàn)蘇軾被貶之遠）“竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的江湖生活?！榜R”隱喻奔波的官場生活?！拜p”輕松，輕易。“勝”勝過“輕勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場的險惡的爭斗。過渡語：領(lǐng)略完雨中蘇軾的態(tài)度，那么風雨過后，蘇軾又是怎樣的態(tài)度呢？問題3：細讀（精讀）：找出風雨過后，直接體現(xiàn)抒情主人公態(tài)度的詞語并分析？雨后（風雨過后的態(tài)度）料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎從“吹酒醒”三字中，可以看出，蘇軾是在帶有醉意的情況下出游的。在被貶黃州期間，蘇軾處境艱險、內(nèi)心苦悶，因此借酒澆愁就成了常事。“料峭春風吹酒醒，微冷”是說經(jīng)略帶寒意的春風一吹之后，酒醒了，這時身上微微地感到有些寒冷?！吧筋^斜照卻相迎”一句，它寫出了自然界天氣變化之快，剛剛自己還在風雨中行進，現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽了。“迎”——積極主動“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴” 這里的“蕭瑟處”，是指作者剛才遇雨的地方?？纯丛瓉硐掠甑牡胤?，現(xiàn)在又發(fā)生了什么新的變化呢。歸去，也無風雨也無晴，意思是晴天也好，雨天也好，對我說來都是無所謂的。進一步強調(diào)了自己的心胸、志向以及對人生的態(tài)度，從而作者的個性也就表現(xiàn)得更鮮明了?！皻w”——豁達灑脫，超然釋懷 “風雨”“晴”——人生的逆境和順境名利的失和得，官職的降和升（以小見大，一語雙關(guān)）讀：齊讀這首《定**》通過生活中的一件平常小事——途中遇雨，借題發(fā)揮，運用一語雙關(guān)的手法，將自然界的風雨和人生的風雨相類比。以小見大，以生活小事件中見出人生大哲理。表明了作者在政壇風雨中遭貶后仍泰然處之的豁然曠達人生態(tài)度。討論：蘇軾到底想歸向何方？？ ？ ？明確：回歸自我，歸向內(nèi)心 蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”；（引導學生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神。）點撥歸結(jié)：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影?！澳牎薄靶煨小?，拒風雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸?？偨Y(jié)：心有東坡詞，世上無難事。人生再大的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成了一片晴空。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐開了一片晴朗的天空。三．造境總結(jié)？：（音樂，圖片，雨聲，想象，講訴文字......）（3分鐘）布置作業(yè)：（1分鐘）推薦閱讀：蘇軾的其他作品余秋雨散文《蘇東坡突圍》?，F(xiàn)在，很多同學面對高考的壓力而無所適從，請你運用蘇軾對待風雨的人生觀，以《東坡對你說》為題，為這些同學寫一篇200字左右的小短文鼓勵一下他們。（思辨性，以小見大，一語雙關(guān)，因事感懷）第三篇：定**教案《定**莫聽穿林打葉聲》教學目標：知識和能力（1）、理解作品的思想內(nèi)容，體會詞作的意境。（2）、體會作者豁達的胸懷和詩歌中包含的人生哲理。（3）、感知蘇軾豪放的藝術(shù)風格，體味其語言的藝術(shù)魅力。情感態(tài)度與價值觀（1）、通過鑒賞詞作，體會蘇軾雖身處逆境，但仍能泰然處之、樂觀灑脫的胸懷。（2）、從蘇軾對待挫折的方式中得到啟示，正確面對人生的困難和挫折。教學重點：此詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達意。教學難點：理解作品的思想內(nèi)容，體會意境和作者豁達的胸懷。感知豪放詞的抒情特點。教學方法：通過反復誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，體會詩歌所表達的思想感情。小組自主學習，合作探究，縱深思考，橫向比較。教學課時：一課時 教學用具：多媒體 教學過程和步驟：一、導入這是一個人與一座小鎮(zhèn)的故事：900多年前的一天，一個文人從死刑牢獄中被押出來，帶著一個極小的官職，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，帶著滿心僥幸和滿心絕望，來到一個很荒涼的小鎮(zhèn)。他在這里完成了一次精神的突圍——由失意孤獨、困惑煩惱到超脫曠達、從容淡定，他在這里留下了一批膾炙人口的作品。而這座小鎮(zhèn)也因為他而名揚海內(nèi)外?！疤K軾成全了黃州，黃州也成全了蘇軾”。這個文人是——蘇軾，這座小鎮(zhèn)是——黃州。蘇軾性情爽直、好發(fā)議論，因此頻遭貶謫，終身漂泊、歷盡磨難，走過無數(shù)窮山惡水，他自嘲說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。他因為“烏臺詩案”被貶黃州，這是他政治仕途上的第一個重大打擊，一個正處在人生事業(yè)巔峰的人忽地被打下低谷，他還有出路么？這樣的厄運人生，蘇東坡如何面對呢？所謂“言為心聲”，讓我們學習他寫在黃州的一首詞——《定**》。二、認讀感知鑒賞《定**》自由誦讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。聽老師讀，解決疑難字句，了解詞的大意，聽出畫面、聽出情感。析：本詞上下片各描繪了怎樣的場景？上片寫風雨中的情景和心境。踏雨吟嘯，怡然自樂。下片寫風雨后的情景和心境。驀然回首，云淡風清。學生一起朗誦，爭取背誦，進一步體會詞作的思想感情。討論交流，解讀全詞，暢所欲言，展現(xiàn)個性（1）、以小組為單位，提出代表性問題，討論解決。（2）、談談你最喜歡詞中哪一句？請說明理由。你覺得蘇軾哪些方面值得你學習？討論重點：品味語言，鑒賞形象，分析手法，體會作者思想感情。概括人生哲理：對待人生要有曠達的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷！四、探究、解析蘇軾的思想體系詞人寫道“歸去”，蘇軾現(xiàn)存詞作中，“歸”字出現(xiàn)了一百余次，但詞人從未有真正意義上的退隱。支撐他的是什么力量？（1）儒家入世思想（2）為民請命的道義擔當問題：是不是蘇軾的思想里只有儒家的經(jīng)世濟用呢？他的思想出入儒道，雜染佛禪，以出世