【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)了他在壯志難酬時還有許多感概。但宦海的**，仕途的坎坷使他不得不希望獲得精神解脫，“歸去”,可見也是自我慰藉的最好方式，“曠達(dá)”“超脫”的性格來自于“政治風(fēng)雨”來自于對人生空漠的看透和體驗。從他身上應(yīng)該學(xué)習(xí)他對待人生的曠達(dá)胸襟，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。背誦這首詞八、教學(xué)反思把過多時間花費在了對文本的翻譯上，應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會該詞哲理思想。第三篇：《定**》教學(xué)設(shè)計《定**》教學(xué)設(shè)計主講人：尹濤一、教學(xué)目標(biāo)了解蘇軾，理解作品思想內(nèi)容，把握詞中抒發(fā)作者的豁達(dá)胸襟。體會詞中包含的人性哲理。二、教學(xué)重難點反復(fù)誦讀，理解蘇軾抒發(fā)的曠達(dá)胸襟。從詞句入手，體會練字練句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。三、學(xué)情分析大部分學(xué)生比較喜歡蘇軾，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該是參與積極的。初中也學(xué)過許多蘇軾的詩、詞、文，對他有一定的了解，基本能把握他豪放的詞風(fēng)。相信通過平時的詩詞鑒賞訓(xùn)練，學(xué)生能抓住關(guān)鍵句進(jìn)行理解的。四、教學(xué)過程（一）課前自學(xué)注音同行（）吟嘯（）一蓑煙雨（）料峭（）字詞釋義芒鞋： 吟嘯： 料峭：補(bǔ)充注釋：竹杖芒鞋：是失意潦倒、窮困下賤的標(biāo)志。騎“馬”則是屬于官運(yùn)亨通的達(dá)官貴人之列。向來：剛才，方才之意。如“失向來之煙霞”。自行翻譯詞前小序（在課本上做記錄）。反復(fù)誦讀，嘗試背誦（二）教學(xué)活動情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課之前先來認(rèn)識一下我們今天要學(xué)習(xí)的主人公，一位既熟悉又陌生的詩人，說他熟悉是因為我們學(xué)過很多他的詩文，說陌生是因為他生活在距離我們900多年前的一個時代，接下來，就讓我們通過一些線索猜一猜他到底是誰。學(xué)生分組，游戲展示（白板課件）。研究文本，掌握內(nèi)容第一環(huán)節(jié)：誦讀課文，把握節(jié)奏（1）教師強(qiáng)調(diào)節(jié)奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。（2）學(xué)生朗讀（讀準(zhǔn)字音）同行（x237。ng）吟（y237。n）嘯（xi224。o）一蓑（suō）（3）音頻示范朗讀（白板課間展示）第二環(huán)節(jié)：了解背景，走近作者被貶黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”被貶杭州，他說：“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”被貶惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”被貶儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”這首詞作于宋神宗元豐五年，此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶謫黃州，在遭受嚴(yán)重政治迫害后的這幾年，他內(nèi)心當(dāng)然有痛苦的一面，但他能以超人的曠達(dá)心態(tài)泰然處之，《定**》這首詞是借“道中遇雨”一事來抒寫作者的心境。第三環(huán)節(jié)：合作探究，體會情感（1）在小序中，你認(rèn)為哪個詞最能表現(xiàn)蘇軾遇雨時的心情？明確：“不覺”（2）那么，在疾風(fēng)驟雨中，你看到了一個怎樣的蘇軾，老師已經(jīng)將上片所有的詞拆開，請同學(xué)們分為兩組比賽找出所有能表現(xiàn)蘇軾情感的詞。（白板課件展示）明確:“何妨”“且”“吟嘯”“莫聽”“徐行”“輕”“任”“誰怕”分析：“竹杖芒鞋”表明自己被貶謫的處境，可是卻比騎馬輕快。自嘲的背后，隱含著深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者曠達(dá)超脫的智者襟懷?！叭巍北憩F(xiàn)出其坦然面對風(fēng)雨的信心與決心，而“誰怕”，用反詰的語氣突出強(qiáng)調(diào)了“一蓑煙雨任平生”的宣言。告訴了我們面對人生風(fēng)雨時,不驚恐,不退縮,任其自然,坦然處之。小結(jié)：上片：雨中的東坡——笑對風(fēng)雨的達(dá)者（3）雨過天晴，蘇軾有何感觸，體現(xiàn)了他怎樣的人生境界？分析：“料峭”、“微冷”理解為料峭的春風(fēng)幾絲寒冷，氣候不定，隱透露出作者這幾年的劫后余生中，余悸尚未完全消盡，政治風(fēng)雨令人寒冷。但無論天氣是陰是晴，政治風(fēng)雨是寒是冷都聽任自然勇敢面對。“回首向來蕭瑟處”回首的是自己的曾經(jīng)過往（這里應(yīng)該說是指自己平生經(jīng)歷過的宦海**）現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜?！耙矡o風(fēng)雨也無晴 ”一語雙關(guān)，表面是說自然氣侯，實則說，人生風(fēng)雨不定，政治風(fēng)雨不測，但他淡化了甚至無視所有風(fēng)雨，無視處境好壞，無視官職升降，地位得失等，表現(xiàn)了他隨緣自適、心境恬靜、超凡脫俗的心態(tài)。小結(jié)：下片：雨后的東坡——看淡風(fēng)雨的智者第四環(huán)節(jié)：結(jié)合詞句，賞析技巧找出作品中運(yùn)用的表現(xiàn)手法。明確：這首詞記敘的是主人公出游時途中遇雨的一件小事，表述了他對人生的獨特體驗和感悟。用暗喻的手法將自然界風(fēng)雨比作人生中的遇到的磨難和挫折。寫出自己喜歡的句子，結(jié)合表達(dá)技巧進(jìn)行賞析。四、聯(lián)想體驗，品味心境課堂上播放三首跟“風(fēng)雨境界”有關(guān)的歌曲，輕同學(xué)們比較體會，哪一首營造的意境與蘇軾的心境最為契合？分析：這三首歌曲都跟“風(fēng)雨”有關(guān)，但卻傳達(dá)著三個不同的層次：第一首《冰雨》這首歌的情緒在凄風(fēng)苦雨中顯得悲觀、抑郁、沉淪；第二首《水手》這首歌宣泄情緒嘶聲力竭，少了些沉穩(wěn)與內(nèi)蘊(yùn)；第三首《雨的印記》這首歌舒緩細(xì)膩，表現(xiàn)出一種沉靜、灑脫的情趣。五、總結(jié)概括，溫馨寄語蘇軾如同一塊兀立不動的基石，支撐著中國文學(xué)史，他用自己的人生軌跡為我們撐起了一把人生之傘，撐出了一片晴朗的天空，讓我們明白了只有寵辱不驚，人生再多的風(fēng)雨，才能終將變成一片晴空。我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想身后是否會襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中?！魢妗讹L(fēng)雨兼程》六、作業(yè)鞏固，回歸課本假如蘇軾被評為感動中國人物，請你結(jié)合他一生的所作所為，為他寫一段優(yōu)美的頒獎詞。七、板書設(shè)計定**雨中的東坡——笑對風(fēng)雨的達(dá)者雨后的東坡——看淡風(fēng)雨的智者第四篇：定**教學(xué)設(shè)計此心安處是歸鄉(xiāng)蘇軾《定**》科目 語文教學(xué)對象 高一五 時間 5月9日星期二第三節(jié)課時 1課時提供者 楊露露【教學(xué)目的】感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經(jīng)歷及思想。熟讀本詞積累名句。學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)坦然的人生態(tài)度，從容面對人生風(fēng)雨的氣度,提升學(xué)生的人生觀?！窘虒W(xué)重、難點】理解作品的思想內(nèi)容,體會曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。【教學(xué)方法】誦讀法、點撥法、引導(dǎo)法 【教學(xué)過程】一、以詞導(dǎo)入（導(dǎo)入之前播放張學(xué)友的歌曲《定**》帶學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)）《卜算子黃州定慧院寓居作》（以同為蘇軾被貶黃州時期所作該詞導(dǎo)入。）缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。先讓學(xué)生讀一遍，感受情感基調(diào)。問這首詞是誰的呢？生（蘇軾）那這首詞寫些什么？疏桐缺月，夜深人靜，幽人，孤鴻，寂冷的沙洲從這些語句里我們能感受到詞人心中的那些情感呢？孤鴻驚恐不安、心懷幽恨，揀盡寒枝都不肯棲息，只得歸宿于荒冷的沙洲，借孤鴻來表達(dá)無人理解的憂憤，借詠雁來抒發(fā)個人幽憤寂苦之情。這只孤鴻就是作者自己，這首詞正是蘇軾初貶黃州時的心情與處境的寫照。我們前面兩節(jié)課還一同學(xué)習(xí)了蘇軾的另一首名篇《赤壁懷古》，在這首詞中我們認(rèn)識了一個感嘆自己華發(fā)早生，老之將至卻壯志未酬，報國無門的蘇軾。老師想問問大家，難道，人們口中的蘇軾蘇東坡就只是這樣一個，一個在如畫的赤壁江上面前感嘆自己如夢的人生，一個在被貶之后對著疏桐缺月，心懷幽憤的咀嚼命運(yùn)給他帶來的一大籮筐苦果嗎。生（不是）我想也不是，否則余秋雨不會在《東坡突圍》里說蘇軾是中國歷史上難能可貴的一個高貴，可愛，充滿魅力的靈魂。那么今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇東坡先生的另一首作于被貶黃州將近三年時期的佳作《定**》，來認(rèn)識我們不一樣的蘇東坡先生。二、初讀詞作，整體感知引導(dǎo)朗讀（1）讀準(zhǔn)字音 如：同行x237。ng 吟嘯xi224。o 一蓑suō 煙雨（2）讀出節(jié)奏，詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。老師先范讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感覺。再讓學(xué)生讀一遍。讀的時候帶著一個小問題：這首詞寫了一件什么事? 讀出節(jié)奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。師：評析更正舒緩輕重。我想，通過這節(jié)課大家對這首詞的理解和對蘇軾更深入的認(rèn)識。我們一定可以更好的把握朗讀的節(jié)奏與情感。這首詞寫了一件什么事?從哪里可以知道呢?(小序)，看看作者在小序里交代了哪些信息？交代了時間（三月七日）、地點（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因為途中遇雨引發(fā)感慨而寫）?，F(xiàn)在誰可以根據(jù)小序提供的信息，用自己的話概括一下這首詞寫了一件什么事。請學(xué)生回答。明確：蘇軾在友人陪同下往沙湖買田，道中遇雨，雨過天晴后有感而發(fā)。(小序中交代)。提醒生讀詞不可拋卻小序和注釋。三、再讀詞作，深入體味從剛剛的小序當(dāng)中我們得知，這首小詞是因為詞人買田途中遇雨，有感而發(fā)的情況下催生的。那我們不妨抓住“雨”來解讀欣賞這首詞作?，F(xiàn)在請大家動筆畫出詞中關(guān)于雨的詞句。明確：莫聽穿林打葉聲一蓑煙雨任平生山頭斜照卻相迎（雨過天晴）也無風(fēng)雨也無晴穿林打葉聲。穿，打，什么樣的雨才會有穿透力，拍打葉子才會比較有力？明確：雨大的時候。綿綿小雨細(xì)細(xì)下，不會有這樣的穿林打葉聲，而且，同行皆狼狽，說明這時候雨還挺大。很可能是一場瓢潑大雨。那么在這場大雨中，我們從小序中知道同行的人要么帶著雨具趕緊找個地兒躲雨去了，要么顯