四年級第三單元童話習作的教學設計(編輯修改稿)
2024-11-04 02:54 本頁面
【文章內容簡介】 一改吧！五、明確要求，指導創(chuàng)編。通過編寫這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？選好主人公設想主人公之間會發(fā)生什么事情。講清事情的起因、經(jīng)過、結果。設計有趣的情節(jié)（語言、動作、表情、心里話）。有一定的意義。擬個題目。自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。六、指導修改。講故事：讓同學們講講自己寫的童話故事。師隨機指導，集體糾正。欣賞佳作 展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點。七、課外延伸總結說說這節(jié)課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了。第三篇：第七冊第三單元童話習作教學反思第七冊第三單元童話習作教學反思林力丹編童話故事是四年級學生比較喜歡的習作內容。編寫童話故事關鍵在于想象，激發(fā)學生樂說、樂想、樂寫，使學生有話可說，有情可抒。但是四年級學生受知識水平、生活經(jīng)歷等方面的影響，對于編寫童話還是有一定的難度，常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：童話故事中把“我”這個活生生的人寫了進去，還有的干脆寫成了描寫一個動物，也有雖然寫的是童話，但在最后結尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。還有的內容很新奇，富有想象力，可是寫不具體，更談不上生動有趣。因此本次習作教學的重點一是要解決想象力的問題，二是要寫得生動具體。一、情境導入，激發(fā)興趣，掌握童話的特點。新課開始,我通過課件讓學生猜知名的童話故事中的人物，引起學生對過去所讀過的童話的回憶，然后播放《小螞蟻》童話故事片，再引導學生交流討論童話的特點，最后教師點撥，達成共識，明確童話的三大特點，為后階段習作打下基礎。同時也把學生帶進了神奇的童話世界，激發(fā)了學生的習作情趣，引導學生樂寫。二、給以拐杖，降低難度，開拓思路。四年級學生寫作對教師的依賴性還比較大，特別是童話習作，內容寬泛，學生往往不知如何選材，因此教學的指導應該具體而有效。我在教學時設計了一個拐杖，那就是給以一個材料，再進行具體指導。具體說就是通過課件打出一句話“小蜈蚣說：‘我終于有鞋穿了!’”，由這句話引導學生朝前想、往后想，從而編出一個有趣的故事來。教學時注意小組合作、匯報交流，鼓勵各小組盡量編出富有想象力的與別的組不一樣的童話。這樣就開啟了學生的習作思路，使學生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，同時還可以降低習作的難度，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。三、佳作引路，小組合作，片斷練習。佳作示例、模仿是中年級習作教學的最有效的方法。教學時，我為學生提供了一個精彩片段示例，引導學生注意例文是如何寫生動、寫具體、寫形象的。引導學生讀中學寫，讀中悟寫，加深對童話故事體裁的認識，了解把故事寫生動、寫形象具體的方法。特別是四人小組合作先說后演再寫，共同完成一個片段的練習，可以發(fā)揮小組的力量，集中大家的智慧。四、多元評價，修改習作。好文章是改出來的。為了引導學生學會欣賞和評改習作，設計了佳作欣賞、自評自改和互評互改環(huán)節(jié)，讓學生感受多元評價，從而逐步學會怎樣欣賞和評價一篇習作。五、自主習作，實踐提高。最后設計了一個課外習作題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過大膽想象，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，編寫一個童話，想怎么想就怎么寫。目的是讓學生課內學法，課外用法，在實踐中鍛煉、成長?？傊?，這次習作，我能吃透教材并認真分析學情，精心設計教案，從課堂效果來看是有效的。多媒體輔助教學也恰到好處。既注重了小組合作，又體現(xiàn)了學生個性化，在教師激勵性語言和師生互動中生成了精彩的課堂。不足的地方主要是：少數(shù)學生故事編寫得很完整，也很有意思，但是缺少一定的教育意義。還有部分學生內容仍比較空洞，寫不具體，這些都有待今后不斷加強引導和訓練。第四篇：第三單元習作教學設計第三單元作文教學設計習作教學設計一、談話激趣，導入課題同學們，每到星期一舉行升旗儀式時，大隊部要安排一名少先隊員走上國旗臺進行《國旗下的講話》，如果是講話之前，一般都會把講話內容寫成文稿，那就是一種發(fā)言稿，今天我們來學習寫發(fā)言稿，板書課題。二、瀏覽網(wǎng)頁，弄清寫法怎樣寫發(fā)言稿呢？下列大家先來看一兩篇例文，也可以看看發(fā)言稿的寫作知識，從班級博客網(wǎng)頁中去瀏覽、思考。學生打開電腦，瀏覽
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