小學四年級下冊第三單元語文園地三教學設計(編輯修改稿)
2025-05-03 06:42 本頁面
【文章內容簡介】 交際能力。］附課堂檢測：說一說自己自己對大自然的發(fā)現。答案：（略）第二課時 習作一、談話引入。同學們，上一節(jié)課我們就“大自然的啟示”展開了交流，同學們在活動中一定收獲不少，這節(jié)課我們就來寫一寫。［設計意圖：由“說”自燃引入“寫”，以談話調動學生寫的欲望。］二、明確寫作要求生自讀寫作提示，想一想這次作文寫什么？確定習作內容，讓學生匯報本次習作想寫什么。小結，出示內容要求：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現，或者活動經過，或者心得體會。師引導：你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。［設計意圖：明確習作要求，讓學生自主選擇習作內容，教師起到引導作用，尊重學生的主體地位，也利于習作選材。］三、自主習作。教師提示：在動筆前，要在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。教師巡視，隨時發(fā)現問題予以指導。［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設計中，充分發(fā)揮教師的引導作用，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感。］四、相互修改，展示評價。自主修改：學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并勾出好詞好句?！ ∽灾髡故荆簩W生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。詞語：上臺在黑板上寫。句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽推薦展示：請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。教師小結（1）教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。（2）提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。（3）對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。個人再修改完善各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，
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