【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兒一（個(gè)）伐木工交流思考題，梳理課文。三、朗讀課文，體會(huì)情感。（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么？?）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。四、總結(jié)并布置作業(yè)：收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說?(示意學(xué)生讀)指名學(xué)生初讀師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他。)師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話）春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問??請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。學(xué)生自由練習(xí)。指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話）聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。B兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話）師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”出示演示文稿。（出示句子）接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒??，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。生讀：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！涸O(shè)計(jì)意圖』這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。三、體會(huì)道理，拓展延伸。師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來。幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品?！涸O(shè)計(jì)意圖』通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣?！景鍟O(shè)計(jì)】1去年的樹信守諾言情意真摯鳥兒樹樹根門先生小女孩 12．小木偶的故事教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力 教學(xué)過程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。檢查初讀情況。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。⑴、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？⑵、了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽、有感情，能打動(dòng)和感染聽眾。⑶、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來。⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言：因?yàn)橹挥糜行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。合作表演，集體交流。⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。⑵、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。五、放飛想象，延伸拓展。假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對(duì)他說點(diǎn)什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：1小木偶的故事被搶熊警察不信只會(huì)笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文園地三學(xué)習(xí)目標(biāo)我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備課件(童話片段)、音樂。課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?全班交流師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?小組交流，師巡視指導(dǎo)。全班交流。教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般!你聽——配樂朗誦《雨中的樹林》喜歡這首詩嗎?用心、用情地練讀。(自由練讀)指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的 雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。展示臺(tái)過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。分組展示學(xué)習(xí)成果。組織參觀學(xué)習(xí)成果展。評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。課后作業(yè)《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。口語交際習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。表演所需的道具、音樂。第一課時(shí)引言濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們?cè)趯懲?、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧!走進(jìn)“大看臺(tái)”過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧!學(xué)生準(zhǔn)備。(排練、講童話、讀自編童話等)一進(jìn)“大看臺(tái)”a、讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。b．講童話，悉心的聽眾晶評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。c．演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。二進(jìn)大看臺(tái)a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)用你最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。交流收獲第二課時(shí)學(xué)生寫童話故事，教師巡視。第四篇：教科版四年級(jí)上冊(cè)語文第三單元第三單元：以“花草樹木”為主題主備人:郝永嵐本單元安排了主體課文和《小草》，借花草樹木抒發(fā)人物的思想感情；快樂讀書屋安排了《黃山奇石》《萬紫千紅花卉描寫片斷集錦》，介紹了黃山松/海棠/水仙/櫻桃花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。在“能說會(huì)寫”中安排了兩項(xiàng)內(nèi)容；口語交際《我最喜歡的詩文》，緊緊圍繞”花草樹木”這一單元主題,讓學(xué)生交流閱讀描寫贊美植物的古文后的感受。