四年級(jí)第三單元童話習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 稿呢？下列大家先來看一兩篇例文，也可以看看發(fā)言稿的寫作知識(shí)，從班級(jí)博客網(wǎng)頁(yè)中去瀏覽、思考。從條理、語言方面進(jìn)行評(píng)論，教師點(diǎn)撥。通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。（3）展示童話故事《丑小鴨》，指名說說題目和類型（生自由發(fā)言）。想象越豐富越神奇小結(jié)：其他童話故事具備這些特點(diǎn)嗎？過渡：看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個(gè)試試怎么樣？三、學(xué)寫童話。師隨機(jī)指導(dǎo)。]創(chuàng)編提示（1）在這些動(dòng)物或物品之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小組內(nèi)演一演各自編的故事。]七、指導(dǎo)修改。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行創(chuàng)造，使學(xué)生的主體地位得到確立。反思“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。出示語段：“受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：‘難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動(dòng)作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：[小組合作編故事，互相評(píng)價(jià)，其目的是為了讓盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地互相學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)合作能力。你喜歡哪些動(dòng)物或者物品？說了這么多動(dòng)物和物品，你今天要編的是哪些動(dòng)物或物品之間發(fā)生的故事呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事，等等。課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對(duì)人類的失望。指名發(fā)言，歸納要求：①把物當(dāng)作人來寫，②體現(xiàn)作者的真情實(shí)感?！栋籽┕鳌贰冻笮▲啞贰缎腋Ｊ鞘裁础贰毒奕说幕▓@》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長(zhǎng)旅程。通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。（二）寫開頭部分學(xué)生自由寫開頭交流評(píng)論，教師點(diǎn)拔（三）定中間部分學(xué)生寫明自己的觀點(diǎn)，并寫出理由來說明觀點(diǎn)。還有部分學(xué)生內(nèi)容仍比較空洞，寫不具體，這些都有待今后不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)改習(xí)作，設(shè)計(jì)了佳作欣賞、自評(píng)自改和互評(píng)互改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受多元評(píng)價(jià)，從而逐步學(xué)會(huì)怎樣欣賞和評(píng)價(jià)一篇習(xí)作。這樣就開啟了學(xué)生的習(xí)作思路，使學(xué)生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，同時(shí)還可以降低習(xí)作的難度，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，掌握童話的特點(diǎn)。欣賞佳作 展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)（語言、動(dòng)作、表情、心里話）。過渡：說得好，再給大家表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手把完整的故事寫下來。展示課件。一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。欣賞佳作展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點(diǎn)。]六、比較語言，編寫生動(dòng)。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組指導(dǎo)。學(xué)生練寫完整童話故事，師隨機(jī)指導(dǎo)。課件1：春天來，兩只小鳥自由自在的飛著。設(shè)計(jì)意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學(xué)生的興趣所在，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生的喜好，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，有話爭(zhēng)著說。教學(xué)難點(diǎn)：在有限的事物中展開豐富的想象。通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長(zhǎng)旅程。指名發(fā)言，歸納要求： ①把物當(dāng)作人來寫，②體現(xiàn)作者的真情實(shí)感。課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對(duì)人類的失望。你喜歡哪些動(dòng)物或者物品？說了這么多動(dòng)物和物品，你今天要編的是哪些動(dòng)物或物品之間發(fā)生的故事呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的
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