【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 切，你為什么喜歡它的原因）激發(fā)構(gòu)思起草興趣展開競(jìng)賽，看誰寫得既快又好。學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，教師巡視。指導(dǎo)修改，完善習(xí)作（1）啟發(fā)談話：玉不琢不成器，好文章是改出來的。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對(duì)你筆下的小動(dòng)物流露喜愛之情。（2）學(xué)生自改習(xí)作。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否寫出了小動(dòng)物的特點(diǎn)及喜歡的原因”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，再次修改。（4）課堂交流。可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說說修改理由。四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)激發(fā)評(píng)賞興趣啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文也有閃光點(diǎn)，哪怕是不理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)將自己習(xí)作中的成功之處讀給大家聽，和大家一起分享成功的快樂。示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞教師選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。教師組織學(xué)生評(píng)議。創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)或同年級(jí)內(nèi)傳閱。（2）將優(yōu)秀習(xí)作推薦給學(xué)校報(bào)刊或少兒報(bào)刊。第四階段：多元評(píng)改，修改完善。（習(xí)作評(píng)析課，1課時(shí)）朗讀自改自評(píng)。學(xué)習(xí)提示：你來當(dāng)自己文章的第一位讀者，朗讀自己的習(xí)作，拿起手中的紅筆，為文中的精彩生動(dòng)處畫上波浪線，把錯(cuò)漏的地方悄悄地改過來。小組互評(píng)。學(xué)習(xí)提示：把寫同一種小動(dòng)物的同學(xué)分為一組，互評(píng)互改。評(píng)改要求：第一，用波浪線畫出文中精彩生動(dòng)的地方。第二，圈出錯(cuò)別字。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。賞析重點(diǎn)：有個(gè)好題目，寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，語言通順連貫，學(xué)用了本單元課文的表達(dá)手法。學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)的佳作，第二次修改自己的習(xí)作。請(qǐng)爸爸媽媽寫幾句評(píng)語。再改一改自己的習(xí)作。謄清修改好的作文，上交給老師批改。設(shè)計(jì)說明：“好作文是改出來的?！痹O(shè)計(jì)自改、他改、師長(zhǎng)改三個(gè)步驟，目的是讓學(xué)生慢慢習(xí)得修改作文的習(xí)慣，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。五、板書設(shè)計(jì)動(dòng)物（外形、脾氣、習(xí)性、特點(diǎn)）六、教學(xué)反思第二篇：語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課一、單元教材簡(jiǎn)說：本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品和一個(gè)“語文園地”，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠(chéng)的贊美。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。本組課文教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)幾位作家語言的不同風(fēng)格。配合本組專題，語文園地也作了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生通過讀書，感受動(dòng)物的可愛、可敬。二、單元設(shè)計(jì)意圖：編排這組教材，一是讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。三、單元教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，能讀記文中的詞語。2．有感情地朗讀課文，感受動(dòng)物的可愛、可敬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點(diǎn)，體會(huì)不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累，增加語言儲(chǔ)存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同。5．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)的能力。6．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。7．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。、寫自己喜歡的動(dòng)物，能夠運(yùn)用自己的語言描述自己喜愛的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。四、單元教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。五、教學(xué)措施：憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實(shí)踐。加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。增強(qiáng)主體意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個(gè)性。注意課外適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，指?dǎo)學(xué)生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。教學(xué)過程中注意抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟、理解。必要時(shí)可以讓孩子進(jìn)行表演以加深理解。白鵝一、教材分析一提到鵝，誰都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。14* 白公鵝一、教材分析作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)本文的重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。貓一、教材分析這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。16* 母雞一、教材分析本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。二、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。3．比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。第三篇：2018小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案2018小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元集體備課教案 第四單元課題 13 白鵝 課型 新授課 主備教師 xx 備課時(shí)間 20xx年下期 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn) 感悟?qū)懛?。課前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié)集體備課資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝）著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。出示自學(xué)要求積累一些好詞、好句。熟讀課文，體會(huì)課文哪些地方寫得有趣。利用工具書、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等，理解詞語的意思。實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。寫鵝的叫聲，與對(duì)比，鵝的叫聲。狗的叫聲卻是，這樣對(duì)比，表現(xiàn)鵝叫聲特點(diǎn)；寫鵝的步調(diào)，與對(duì)比，鵝的步調(diào)，而鴨的步調(diào)呢，是。寫鵝吃飯的架勢(shì)，還特意與對(duì)比，寫它是如何躲在籬邊窺伺，如“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?！?“又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去?！边@樣對(duì)比，生動(dòng)形象地寫出鵝特點(diǎn)。作者筆下的鵝非常有趣，因?yàn)樗麑懙蒙鷦?dòng)具體。比如鵝的吃食，他這樣寫：鵝的吃法。首先，寫鵝需要吃、三樣?xùn)|西，接著寫它吃得有條理，先吃，再吃，然后吃；而后寫它從容不迫地吃飯，還必須，真像個(gè)。小組互查互教學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后，小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，體會(huì)作者對(duì)比的寫法。課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。師生引導(dǎo)釋疑認(rèn)真讀4自然段，抓住具體的詞句理解：作者筆下，鵝的叫聲與狗的狂吠，鵝的步態(tài)鴨的步調(diào)有什么不同？這樣對(duì)比，有什么作用？ 作者如何把鵝寫得生動(dòng)具體呢？認(rèn)真讀6自然段，抓住鵝的吃法是如何三眼一板，一絲不茍，是如何從容不迫的，體現(xiàn)鵝高傲的特點(diǎn)。學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)作者寫鵝的叫聲，用了厲聲_____、厲聲_______、______大叫、厲聲______、______大叫這五個(gè)詞；作者用“” 來比喻鵝步調(diào)的從容；作者還親切地稱鵝為。這樣生動(dòng)的描寫，準(zhǔn)確的比喻，充分體現(xiàn)鵝的，表達(dá)作者之情?！八０寥坏卣局?，看見人也，“必須有一個(gè)人在旁邊侍候，像”，“我們不勝其煩”這樣描寫，表面上，實(shí)際上我是