【文章內(nèi)容簡介】 切，你為什么喜歡它的原因）激發(fā)構(gòu)思起草興趣展開競賽，看誰寫得既快又好。學(xué)生獨立構(gòu)思，教師巡視。指導(dǎo)修改，完善習(xí)作（1）啟發(fā)談話：玉不琢不成器，好文章是改出來的。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對你筆下的小動物流露喜愛之情。（2）學(xué)生自改習(xí)作。教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否寫出了小動物的特點及喜歡的原因”這一要求進(jìn)行重點修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，再次修改。（4）課堂交流?？梢蟀础霸瓉碓趺磳懙摹F(xiàn)在怎么改的——為什么這樣修改”的順序說說修改理由。四、指導(dǎo)評賞，成就激勵激發(fā)評賞興趣啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文也有閃光點，哪怕是不理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己修改，一定有許多成功之處。請將自己習(xí)作中的成功之處讀給大家聽，和大家一起分享成功的快樂。示例評賞，啟發(fā)自我評賞教師選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。教師組織學(xué)生評議。創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)成就動機(jī)。（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊，在班內(nèi)或同年級內(nèi)傳閱。（2）將優(yōu)秀習(xí)作推薦給學(xué)校報刊或少兒報刊。第四階段：多元評改，修改完善。（習(xí)作評析課，1課時）朗讀自改自評。學(xué)習(xí)提示：你來當(dāng)自己文章的第一位讀者，朗讀自己的習(xí)作，拿起手中的紅筆，為文中的精彩生動處畫上波浪線，把錯漏的地方悄悄地改過來。小組互評。學(xué)習(xí)提示：把寫同一種小動物的同學(xué)分為一組，互評互改。評改要求：第一，用波浪線畫出文中精彩生動的地方。第二，圈出錯別字。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。賞析重點：有個好題目，寫出了動物的特點，表達(dá)了自己的真情實感，語言通順連貫，學(xué)用了本單元課文的表達(dá)手法。學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)的佳作，第二次修改自己的習(xí)作。請爸爸媽媽寫幾句評語。再改一改自己的習(xí)作。謄清修改好的作文，上交給老師批改。設(shè)計說明：“好作文是改出來的。”設(shè)計自改、他改、師長改三個步驟，目的是讓學(xué)生慢慢習(xí)得修改作文的習(xí)慣，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。五、板書設(shè)計動物（外形、脾氣、習(xí)性、特點）六、教學(xué)反思第二篇：語文四年級上冊第四單元集體備課語文四年級上冊第四單元集體備課一、單元教材簡說：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品和一個“語文園地”，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。本組課文教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達(dá)上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風(fēng)格。配合本組專題，語文園地也作了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情，“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生通過讀書，感受動物的可愛、可敬。二、單元設(shè)計意圖：編排這組教材，一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。三、單元教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識29個生字，會寫25個生字，能讀記文中的詞語。2．有感情地朗讀課文，感受動物的可愛、可敬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累，增加語言儲存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。，使學(xué)生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達(dá)方法就不同。5．學(xué)會比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點的能力。6．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。7．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。、寫自己喜歡的動物，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情。四、單元教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對文章的寫法有所感悟。讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。五、教學(xué)措施：憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實踐。加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。增強(qiáng)主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個體差異，珍視學(xué)生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。注意課外適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤笇?dǎo)學(xué)生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。教學(xué)過程中注意抓住重點句子引導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟、理解。必要時可以讓孩子進(jìn)行表演以加深理解。白鵝一、教材分析一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。三、教學(xué)重難點教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。14* 白公鵝一、教材分析作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識7個生字。2．有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。三、教學(xué)重難點教學(xué)本文的重難點，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。貓一、教材分析這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。三、教學(xué)重難點本文的教學(xué)重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學(xué)難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。16* 母雞一、教材分析本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。二、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識7個生字。2．有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3．比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。三、教學(xué)重難點學(xué)習(xí)這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。第三篇：2018小學(xué)語文四年級上冊第四單元集體備課教案2018小學(xué)語文四年級上冊第四單元集體備課教案小學(xué)語文四年級上冊第四單元集體備課教案 第四單元課題 13 白鵝 課型 新授課 主備教師 xx 備課時間 20xx年下期 第2課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)品味重點詞句，體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。重點難點 感悟?qū)懛āＵn前準(zhǔn)備 自制課件 基本環(huán)節(jié)集體備課資源共享 個人增減 導(dǎo)入新課教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)品味重點詞句，體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。出示自學(xué)要求積累一些好詞、好句。熟讀課文，體會課文哪些地方寫得有趣。利用工具書、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際等，理解詞語的意思。實施導(dǎo)學(xué)診斷作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。寫鵝的叫聲，與對比，鵝的叫聲。狗的叫聲卻是，這樣對比，表現(xiàn)鵝叫聲特點；寫鵝的步調(diào)，與對比，鵝的步調(diào)，而鴨的步調(diào)呢，是。寫鵝吃飯的架勢，還特意與對比，寫它是如何躲在籬邊窺伺，如“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?！?“又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去?！边@樣對比，生動形象地寫出鵝特點。作者筆下的鵝非常有趣，因為他寫得生動具體。比如鵝的吃食，他這樣寫：鵝的吃法。首先，寫鵝需要吃、三樣?xùn)|西，接著寫它吃得有條理，先吃，再吃，然后吃；而后寫它從容不迫地吃飯，還必須，真像個。小組互查互教學(xué)習(xí)小組長檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點的？找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，體會作者對比的寫法。課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。師生引導(dǎo)釋疑認(rèn)真讀4自然段，抓住具體的詞句理解：作者筆下，鵝的叫聲與狗的狂吠，鵝的步態(tài)鴨的步調(diào)有什么不同？這樣對比，有什么作用？ 作者如何把鵝寫得生動具體呢？認(rèn)真讀6自然段，抓住鵝的吃法是如何三眼一板，一絲不茍，是如何從容不迫的，體現(xiàn)鵝高傲的特點。學(xué)生當(dāng)堂檢測作者寫鵝的叫聲，用了厲聲_____、厲聲_______、______大叫、厲聲______、______大叫這五個詞；作者用“” 來比喻鵝步調(diào)的從容；作者還親切地稱鵝為。這樣生動的描寫，準(zhǔn)確的比喻，充分體現(xiàn)鵝的，表達(dá)作者之情?！八０寥坏卣局?，看見人也，“必須有一個人在旁邊侍候，像”，“我們不勝其煩”這樣描寫，表面上，實際上我是