【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在動(dòng)力體現(xiàn)之一，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣，他們才能身體力行的去學(xué)習(xí)，去參與合作學(xué)習(xí)，去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師備課時(shí)，要抓住學(xué)生感興趣的話題，故事，引入合作學(xué)習(xí)。教師正確處理好教科書(shū)與教學(xué)的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教科書(shū)（包括教輔資料）進(jìn)行選擇、演繹、組織和排序等方式的“再度開(kāi)發(fā)”，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理，只有這樣學(xué)生才會(huì)有新鮮感，才有參與合作的熱情，現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，看看書(shū)就會(huì)了，在合作學(xué)習(xí)時(shí)熱情就不會(huì)高，效果就不好。，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定小組合作學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，不是所有的課都適合合作學(xué)習(xí)的。，突出“生成”二字。聽(tīng)評(píng)課時(shí)，所有教師都要注意課堂教學(xué)資源的生成，合作學(xué)習(xí)不一樣的結(jié)果，不同的回答，不同的解答方法，不同的理解，這是教學(xué)成功的主要標(biāo)志之一，應(yīng)該作為今后集體備課的重要內(nèi)容。第二，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，形成了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和手段、面上兼顧與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合以及大面積反饋與調(diào)節(jié)的策略。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)出要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說(shuō)教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問(wèn)題值得全班討論，哪些問(wèn)題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。同時(shí)，由于課堂教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的，我們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中，特別注意了面上兼顧與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，以及大面積反饋與調(diào)節(jié)相結(jié)合的策略。所謂的面上兼顧與個(gè)別輔導(dǎo)是指在教學(xué)過(guò)程中，既要面向全體學(xué)生，又要照顧到個(gè)別優(yōu)等生與后進(jìn)生，滿足他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)需要。我們深深地體會(huì)到，教師的教學(xué)是教學(xué)生不會(huì)、不懂的地方，而不是教參上的重難點(diǎn)。及時(shí)反饋，特別是后進(jìn)生的反饋，能使教師及時(shí)去調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使之更加適合學(xué)生的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和改進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效的教學(xué)這也是小組合作學(xué)習(xí)要把握的一個(gè)重點(diǎn)。為此，我們提煉并實(shí)行了以下方案：1．引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，由單一的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣合作學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力；由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)，這樣合作學(xué)習(xí)才會(huì)有出路；在課堂教學(xué)要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來(lái)，這樣學(xué)困生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)；在評(píng)價(jià)方法上，由“個(gè)人評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變到“小組評(píng)價(jià)”，促進(jìn)學(xué)生的在自己的合作學(xué)習(xí)組互相學(xué)習(xí)，尖子生給當(dāng)學(xué)困生小老師，促進(jìn)尖子生的全面進(jìn)步，學(xué)困生的全面提高，不給自己小組“丟臉”的學(xué)風(fēng)。2．教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)以學(xué)生的全體學(xué)生進(jìn)步為前提的，因此，要引導(dǎo)教師研究小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽(tīng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”、“研究中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)新精神與合作實(shí)踐能力的過(guò)程。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了多元評(píng)價(jià)的策略。為使每個(gè)學(xué)生都有所提高，在作業(yè)布置時(shí)，提倡小組互查作業(yè)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組優(yōu)等生一定會(huì)指導(dǎo)他組的學(xué)困生；回答問(wèn)題時(shí)，有合作學(xué)習(xí)的一組來(lái)點(diǎn)另一組的同學(xué)回答問(wèn)題，這樣為了本組榮譽(yù)，每個(gè)組都會(huì)把自己最薄弱的學(xué)生首先指導(dǎo)、教會(huì)，對(duì)于學(xué)困生的課堂評(píng)價(jià)，教師“適當(dāng)”降低要求，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)困生有成就感，榮譽(yù)感，經(jīng)常這樣做，就能照顧到全班學(xué)生的不同狀況，提高他們主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的成績(jī)，采用這個(gè)辦法開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)的，這也是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)主要作用之一。通過(guò)這些策略的實(shí)施，我們的課堂方式變了，學(xué)生的參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力得到了空前的提高。課堂活了，受束縛、受限制少了，學(xué)生的主動(dòng)參與多了，負(fù)擔(dān)輕了，興趣濃了，最終帶來(lái)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅攀升。九、課題研究的問(wèn)題與討論本課題研究的中期目標(biāo)雖已順利達(dá)成，在整個(gè)課題研究中，還存在著許多困難和問(wèn)題，最主要的有以下幾點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到進(jìn)一步體現(xiàn)，他們的思維更活躍了，創(chuàng)新的意識(shí)更強(qiáng)了，獲取知識(shí)的渠道和手段也更豐富了。由于教師難以充分考慮、估計(jì)課堂上可能發(fā)生的多種變化，教學(xué)時(shí)間把握也不易，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題，一節(jié)兩節(jié)課都完不成，教學(xué)時(shí)間無(wú)法保障。本課題的時(shí)間較短，任務(wù)重，一些效果很難在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)幾個(gè)月來(lái)，看到了學(xué)生一張張自信的面孔，一聲聲睿智的發(fā)言，也看到孩子們學(xué)習(xí)后的滿足，我們也體會(huì)研究讓我們的生活豐富多彩。我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問(wèn)題，深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：王坦：《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》學(xué)苑出版社，2001年10月《合作學(xué)習(xí)》詞條,張行濤、郭東岐：《新世紀(jì)教師素質(zhì)》首都師范大學(xué)出版社，本書(shū)編委會(huì):《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》中國(guó)輕工業(yè)出版社，第二篇：國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)報(bào)告國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)報(bào)告國(guó)培研修，忙碌而充實(shí)，震撼而深刻。這些活動(dòng)給我?guī)?lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的震撼。讓我飽嘗了高規(guī)格的文化大餐。從培訓(xùn)的的老師來(lái)看，既有政治專業(yè)方面的專家、教研員、研究員，全國(guó)思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家成員,也有教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的名家來(lái)自一線的教研員、教師,從教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技巧到理論提升，從新課程理念啟蒙到學(xué)員專業(yè)化成長(zhǎng)，無(wú)不包容其中。從培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)看，既有對(duì)初中思品課教學(xué)的技能技巧培訓(xùn),也有對(duì)初中思品課理論知識(shí)的夯實(shí)，還有對(duì)初中思品教師專業(yè)化成長(zhǎng)等，這些內(nèi)容豐富，既有實(shí)戰(zhàn)的技能、又有理論的高度，還有人文的熏陶。從培訓(xùn)的效果看，我榮幸享受了這一頓豐盛的精神大餐，盡管還未達(dá)到和專家們進(jìn)行精神對(duì)話的高度，但和他們一起的精神之旅已讓我收獲啟蒙、收獲信心、收獲教育理想。在一個(gè)偉大變革的時(shí)代，我們每一個(gè)人都是動(dòng)力。我們政治教師，任重道遠(yuǎn)。新課程的價(jià)值訴求就是以人為本。新課程的基本理念就是一切為了孩子的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下，思想政治課就是教會(huì)學(xué)生做人的教育?！靶≮A憑智，大勝靠德”“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，我們無(wú)法決定學(xué)生生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓展學(xué)生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學(xué)生為本的教育。學(xué)生是人，是主動(dòng)發(fā)展的人，更是不成熟的人。我們說(shuō)以人為本就是以學(xué)生為本。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。思想政治教師應(yīng)做教育的“農(nóng)人”，教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。謀求人的發(fā)展，才是教育的真正目的和全部責(zé)任。教育的神圣，就在于它關(guān)注生命的尊嚴(yán)。幸福，快樂(lè)是生命成長(zhǎng)的終極目標(biāo)。結(jié)合目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀（思想品德課的地位仍很低下，所受重視程度明顯不夠；從教師層面看，我市農(nóng)村初中思想品德教師專業(yè)化、專職化程度較低；從學(xué)生層面看，由于中考思想品德科只占70分，學(xué)生在思想上重視不夠，認(rèn)識(shí)不足；從教學(xué)層面來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)化“知識(shí)中心”價(jià)值取向把認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標(biāo)，能力、情感、態(tài)度目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)往往被忽略。我不禁全身戰(zhàn)栗?！肮烂朗录薄靶倫偸录痹诓粩嗫絾?wèn)我們思品教師？我們有沒(méi)有做得不夠的地方？我們?cè)趺戳?？我們還不革新嗎？我們將以什么心態(tài)和該以怎樣的努力來(lái)迎接新一輪教育改革？教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要探索；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，讓我們帶著期望上路吧，去探索教育的規(guī)律，去增長(zhǎng)教育的智慧，去找尋教育的快樂(lè)！第三篇：國(guó)培計(jì)劃實(shí)習(xí)報(bào)告楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)1班余曉國(guó)“國(guó)培計(jì)劃”置換實(shí)習(xí)報(bào)告 楚雄師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”云南省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師置換實(shí)習(xí)暨數(shù)學(xué)系師范生教育實(shí)習(xí)報(bào)告教育實(shí)習(xí)是師范院校教育教學(xué)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是師范院校課程體系的重要組成部分，是師范生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合檢查。通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)師范生的就業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)敬業(yè)、樂(lè)于實(shí)踐、追求創(chuàng)新的良好品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)教育實(shí)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)造了將自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)才干、了解社會(huì)、深化認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)、增強(qiáng)熱愛(ài)教育工作的專業(yè)思想，堅(jiān)持投身教育事業(yè)的信念。今年恰逢我院“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目進(jìn)行置換實(shí)習(xí)，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的要求，2010年10月25日，我和董桂成兩人來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校——東華鎮(zhèn)中心小學(xué)置換魯積仙老師，魯老師率領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我們的指導(dǎo)老師何紫龍、周海萍老師熱情的迎接我們，帶我們熟悉校園環(huán)境以便于我們快速適應(yīng)環(huán)境。根據(jù)東華鎮(zhèn)中心小學(xué)的安排，何紫龍老師指導(dǎo)我上三年級(jí)2班的數(shù)學(xué)，周海萍老師指導(dǎo)董桂成上六年級(jí)5班的數(shù)學(xué)。在系院領(lǐng)導(dǎo)、帶隊(duì)教師的關(guān)心、支持和指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，2011年1月8號(hào)，我們進(jìn)行為期兩個(gè)多月的教育置換實(shí)習(xí)就圓滿的結(jié)束了，實(shí)習(xí)的生活是艱苦的，也是很有意義的。短短兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，仿佛就像是一場(chǎng)夢(mèng)，感覺(jué)可以說(shuō)真的很好。在這兩個(gè)