【正文】 根據東華鎮(zhèn)中心小學的安排，何紫龍老師指導我上三年級2班的數學，周海萍老師指導董桂成上六年級5班的數學?？粗麄儧_出教室時的身影，臉上露出的久違的笑容，我陷入了沉思??課余時間我經常與指導老師溝通、交流，時常與學生談心，謙虛謹慎地和其他老師進行交流，吸取他們豐富的教學經驗。班上有特長的學生也較多，體育、舞蹈、聲樂、器樂等方面都有專門的特長生。具體安排：第一周（2010年11月15日—2010年11月19日）：熟悉班級常規(guī)工作，盡快熟悉學生，記住他們的名字，了解一部分學生的情況。對于學生的書寫、讀的姿勢，采用“誰的小樹長得最直”的活動進行監(jiān)督，并在課堂上隨時提醒與幫助。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學或小組進行獎勵，同時利用花草美化環(huán)境，并進行愛護環(huán)境和花草的教育。一個多月的班主任實習期間，我學會蹲下身和學生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。了解數學教師專業(yè)發(fā)展趨勢，理解研究教育教學規(guī)律和研究學生的基本方法和策略，提高把握教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的能力。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，各位學員都是各個地區(qū)的一線教師，他們都具有豐富的教學理論和教學經驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。在這期間，我精心策劃、組織并召開了兩次題為“時間與生存”、“欣賞與贊美”的主題班會。衛(wèi)生方面講究衛(wèi)生很重要，俗話說，病從口入。充分利用利用兩級迎國檢、冬運會和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班會，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。（4）、對個別學生進行教育，對班級學生進行安全教育，培養(yǎng)學生的參與意識和集體主義精神。二、班主任工作有人說:“一個好班主任就是一個好班集體，如果說每個孩子都是一顆小星星,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛,最動人的光輝!”眾所周知 ,一個學校是由多個班級組成的，班級是學校的重要成員，它的一言一行都將影響著學校。聽了一周的課之后，我開始走上講臺，開始了自己的教師角色的扮演?！奥仿湫捱h兮”，讓我們帶著期望上路吧，去探索教育的規(guī)律，去增長教育的智慧，去找尋教育的快樂！第三篇：國培計劃實習報告楚雄師范學院數學系數學與應用數學專業(yè)1班余曉國“國培計劃”置換實習報告 楚雄師范學院“國培計劃”云南省農村小學數學骨干教師置換實習暨數學系師范生教育實習報告教育實習是師范院校教育教學實踐的中心環(huán)節(jié)，是師范院校課程體系的重要組成部分，是師范生在校學習質量的綜合檢查。新課程的價值訴求就是以人為本。通過這些策略的實施，我們的課堂方式變了，學生的參與小組合作學習的積極性、主觀能動性、認知內驅力得到了空前的提高。，突出“生成”二字。第三階段：課題結題、成果推廣（2011年6月—2011年7月）。這些活動的開展都為課題的實施提供了很好的素材，同時也有力地推進了課題的進展。（2）校長負責，身體力行。具體地說，按小組合作學習活動的進程把小組合作學習分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略促進學生積極參與合作學習，解決學習中問題。認知心理學的研究證明，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學習者必須對材料進行某種形式的認識重組或精制。3．研究小組合作學習各教學環(huán)節(jié)的有效性，提升教師自我提升的意識和能力，改進自身的教學行為，促進教師的專業(yè)成長，為教師個體的專業(yè)發(fā)展提供更有效的展示平臺。這就意味著學習速度慢的學生（同其他學習速度慢的學生進行競爭）和學習速度快的學生（同其他學習速度快的學生進行競爭）都有成功的均等機會。通過新課程實驗的探索，我們認識到：教學改革是新課程改革中非常關鍵的一環(huán)，教學改革而應該主要體現為學生的自主、探究與合作的學習方式的形成和師生雙邊教學的實際效果。小組合作學習改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會。學生們在3人組成的“競賽桌”旁進行競賽，競爭對手是過去的學業(yè)成績方面有相似記錄的同學。（二）、本課題的研究價值我們認為，在此小組合作學習基礎上進行小組合作學習學生內在動力開發(fā)研究與實踐，其推廣價值是顯而易見的。就接觸理論而言，它不但適用于不同的種族，也適用于不同的年齡、性別、社會經濟地位或能力的學生在一起學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想與價值。七、課題研究的過程第一階段：準備階段（2011年1月——2011年3月）。分期進行子課題研究，同時不斷發(fā)現存在問題并提出對策。積極推進新課程改革，切實加強新課程背景下小組合作學習動力的研究，使每個學生都能得到最充分的發(fā)展，大力提高小組合作學習的效益；開展內容豐富、形式多樣的課改研究活動。所以教師備課時，要抓住學生感興趣的話題，故事，引入合作學習。小組合作學習教學以學生的全體學生進步為前提的，因此，要引導教師研究小組合作學習學生的學習特征和規(guī)律，指導學生改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”、“研究中學”的機會，調動學生參與小組合作學習學習的積極性，讓課堂教學過程真正成為學生建構知識體系，培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)新精神與合作實踐能力的過程。從培訓的效果看，我榮幸享受了這一頓豐盛的精神大餐，盡管還未達到和專家們進行精神對話的高度，但和他們一起的精神之旅已讓我收獲啟蒙、收獲信心、收獲教育理想。結合目前我國農村地區(qū)初中思想品德教學現狀（思想品德課的地位仍很低下，所受重視程度明顯不夠；從教師層面看，我市農村初中思想品德教師專業(yè)化、專職化程度較低；從學生層面看，由于中考思想品德科只占70分，學生在思想上重視不夠，認識不足；從教學層面來看，過于強化“知識中心”價值取向把認知目標的達成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標，能力、情感、態(tài)度目標是否實現往往被忽略。在聽課前，我總是認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。兩個多月的實習一眨眼就到了，這兩個多月的實習使我的教學經驗得到了一個質的飛躍，我學到了很多書本上學不到的知識。（3）、對學生進行習慣養(yǎng)成教育，形成良好行為習慣。常規(guī)教育方面①充分利用班會和隊會的時間來學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。同時，我還隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。在這兩個多月的班主任生活中，我能準確地叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優(yōu)缺點。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家報告，解讀專家思想，內化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。第五篇：國培計劃國培計劃—廣西農村骨干教師遠程學科教學能力提高培訓調查問卷親愛的各位輔導教師、學員老師：本次國培計劃，老師們仍能克服種種困難，抽出寶貴的時間堅持參加培訓，大家辛苦了！國培計劃—廣西農村骨干教師遠程學科教學能力提高培訓網絡學習階段已接近尾聲。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，雖然要當好一名教師，我還有很長的路要走，但是我相信在未來的路上我會做的更好。另外，在班級管理中我還注重班干部的培養(yǎng)，班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。第三周（2010年11月29日—2010年12月3日）：對學生進行習慣養(yǎng)成教育，形成良好行為習慣。但由于該班學生年齡小，部分學生自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作，不認真完成作業(yè)。其次，在課堂上，我力求建立一個和諧、快樂、充實的課堂氛圍，根據教材內容，及時巧妙 1地進行思想品德教育、人生修養(yǎng)教育，讓學生既學到知識，又學會做人。在這兩個多月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過??這些從未有過的經歷讓我們進步了、成長了，學會了一些在學校以前從未學過以后也學不到的東西。教育是農業(yè)，不是工業(yè)。我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問題，深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學生、教師、學校的發(fā)展。同時，由于課堂教學是面對全體學生的，我們在實際的操作過程中，特別注意了面上兼顧與個別輔導相結合，以及大面積反饋與調節(jié)相結合的策略。我們主要在課題研究中開展學習活動，做好課題研究與課堂教學的有機結合。包括教學內容、教學方案、教學手段等方面的準備。，提升研究隊伍素質加強課題研究人員的學習與培訓，是本課題研究取得實效的關鍵。（2）開展小組合作學習學生內在動力開發(fā)的研究，建構積極有效的課堂合作學習策略。（1）、通過組織、實施小組合作學習學生內在動力開發(fā)的實踐研究，切實提高學生的合作意識和合作能力，提升學生的綜合素質，以適應未來社會發(fā)展的需要。選擇理論是一種需要滿足理論，學校則是滿足學生需要的場所。因為除了自己掌握的那部分內容外，學生們要想掌握其他的內容，唯一的途徑就是認真傾聽小組成員的講解，因而他們具有彼此支持的動機并表現出對彼此作業(yè)的興趣。學生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的平均分相比，根據學生們達到或超過他們自己先前成績的程度來計分（也叫提高分計分制）。隨著教育改革的深入，仍存在著許多令人擔憂的地方：問題一：小組成員間缺乏必