【正文】 ）、精制理論 精制理論（elaboration theory）不同于發(fā)展理論。認(rèn)知心理學(xué)的研究證明，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)識重組或精制。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者均能從中受益。（5）、人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。代表人物費(fèi)爾巴哈，人本主義講人，講的是個體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。（6）人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。（1）、通過組織、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動力開發(fā)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的合作意識和合作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。（2）、通過調(diào)查、實(shí)踐、研究，探究學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)。（3）、通過實(shí)踐研究，構(gòu)建學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為其他教師提供實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)的范式。（4）、通過調(diào)查、研究，促進(jìn)全體教師科研素質(zhì)的提高，專業(yè)能力的提升，造就一支較高水平的教師隊伍。試圖通過組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生興趣的建立、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生能力的構(gòu)建、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方式的建立和小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生評價機(jī)制的構(gòu)建，提出學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)、教師的教一些基本策略，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。四、課題的概念界定合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想與價值。.內(nèi)在動力：內(nèi)在動力是指實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)所要追求的既定目標(biāo)的內(nèi)在推動力；要把教學(xué)活動盡可能地建立在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動力開發(fā)，就是指教師采用激勵手段，促使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)中解決問題的有效方法。具體地說，按小組合作學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程把小組合作學(xué)習(xí)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略促進(jìn)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中問題。教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最基本的渠道，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并最終促進(jìn)學(xué)生的快樂的學(xué)習(xí)，全面、和諧的可持續(xù)發(fā)展，豐富學(xué)校內(nèi)涵與發(fā)展。五、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1．研究目標(biāo)：通過課題研究及一系列小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，有效推動小組合作學(xué)習(xí)在課堂的開展，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，把新課程改革與實(shí)踐向縱深發(fā)展。（1）探索學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的方式。（2）構(gòu)建學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。（3）建立小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，利用評價的策略促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。2．研究內(nèi)容（子課題）：（1）開展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動力開發(fā)的研究，形成小組合作學(xué)習(xí)的模式，形成合理化的教學(xué)方法和手段的策略。（2）開展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動力開發(fā)的研究，建構(gòu)積極有效的課堂合作學(xué)習(xí)策略。通過多種課堂教學(xué)基本模式的比較，不斷更新學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。（3）開展小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制的研究，讓教學(xué)評價機(jī)制更能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的能力評價的策略。3．研究重點(diǎn)：探索提高小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣、積極有效的合作學(xué)習(xí)的模式，運(yùn)用評價促進(jìn)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的策略。六、課題研究的主要方法本課題研究主要采取理論思辯與實(shí)證研究相結(jié)合的研究路徑，在研究過程中主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推廣相結(jié)合，層進(jìn)式推進(jìn)，使其不斷向更深層次推廣，更具生命活力。七、課題研究的過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年1月——2011年3月）。，明確課題研究職責(zé)（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)部署。中心學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，組織協(xié)調(diào)本校教務(wù)、學(xué)科教研組、中心校備課組等各方面力量，成立以王治山為組長的課題組，并下設(shè)子課題組，具體實(shí)施本課題工作，確定課題的目標(biāo)、策略、步驟以及方式方法；制定課題的實(shí)施計劃，使本課題研究有序、有效。（2）校長負(fù)責(zé)，身體力行。確定中心學(xué)校業(yè)務(wù)校長曾慶良是課題研究的第一責(zé)任人，是課題研究的身體力行者。校長幫助教師制定專業(yè)發(fā)展的計劃，引領(lǐng)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問題確立課題進(jìn)行研究。校長積極參加研討活動，深入課堂聽課、評課，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性。（3）建立機(jī)制，有效激勵。課題組適時建立了課題研究的激勵機(jī)制，對課題研究成績優(yōu)秀者和教科研成果豐碩者給予物質(zhì)和精神獎勵，并與年度考核、評優(yōu)評先、職稱評聘掛鉤，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的研究氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況，激勵教師積極參與課題研究活動。課題組把教研組、中心校備課組作為學(xué)校教學(xué)研究的基本組織，加強(qiáng)教研組、中心校備課組建設(shè)，務(wù)實(shí)開展各子課題研究情況的考評、考核工作。，提升研究隊伍素質(zhì)加強(qiáng)課題研究人員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是本課題研究取得實(shí)效的關(guān)鍵。為此，課題組采用理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合，專家講學(xué)與教師沙龍相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合，校本培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合等辦法，學(xué)校立足校本，開展了一系列培訓(xùn)活動，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展集中式校本學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題的有效實(shí)施。要求教師及時將所學(xué)、所感、所思、所悟記錄下來，從而營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這一個活動拉開了我校全面參與課題研究的序幕。第二階段：實(shí)施階段（2011年3月——2010年5月）。全面實(shí)施計劃。為了更好地推動學(xué)校的科研工作及課題實(shí)施，我們二三月份舉行了相關(guān)的課題講座兩次（課題研討會、案例交流研討會）。分期進(jìn)行子課題研究，同時不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論；通過問卷調(diào)查、訪談座談等方式了解學(xué)校當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀；定期、不定期開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研討活動；做好課題研究過程性資料的整理、歸檔工作；做好中期匯報等階段性成果匯報工作。組織課題組成員參加專題性學(xué)術(shù)研討會，及時交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)。這些活動的開展都為課題的實(shí)施提供了很好的素材，同時也有力地推進(jìn)了課題的進(jìn)展。1．加強(qiáng)常規(guī)管理。組成調(diào)研小組，對小組合作學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)中問題、重點(diǎn)教師進(jìn)行調(diào)研，并且每周開展一次，從而大大推進(jìn)了優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的推廣。2．規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施涉及許多環(huán)節(jié)，其中，備課是前提，上課是核心，評價是保證。學(xué)校要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，做到有效備課、有效上課、有效評價。（1）加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)手段等方面的準(zhǔn)備。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)。各教研組備課組要嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，把提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生全面參與的積極性作為重點(diǎn)。（3）改革教學(xué)評價。建立科學(xué)、有效的能促進(jìn)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價制度，這一制度要充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展性。3．打造有效課堂。積極推進(jìn)新課程改革，切實(shí)加強(qiáng)新課程背景下小組合作學(xué)習(xí)動力的研究，使每個學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，大力提高小組合作學(xué)習(xí)的效益；開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課改研究活動。4．開展校本研究。組織全校教師開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的研究，通過形式多樣、扎實(shí)高效的校本教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展；通過開展小組合作學(xué)習(xí)的探究，讓不同的學(xué)生都能得到更快、更好的成長。第三階段：課題結(jié)題、成果推廣（2011年6月—2011年7月）。組織課題組、子課題組成員整理有關(guān)課題研究資料，總結(jié)相關(guān)課題研究經(jīng)驗(yàn)，形成研究與實(shí)施成果專集，寫出課題研究報告，提煉、推廣課題研究成果，邀請有關(guān)專家對課題成果進(jìn)行鑒定。八、課題研究的中期成果本課題研究的各項工作按照課題實(shí)施計劃有序推進(jìn)，現(xiàn)即將進(jìn)入課題結(jié)題階段。自從立項以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了一些的工作實(shí)績和研究成果。（一）全校教師的理論水平及課堂教學(xué)能力得到較快提升。促進(jìn)了教師課題教學(xué)能力通過課題研究，使得全體參與課題研究的老師的理論水平得到了較大幅度的提升，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、學(xué)生觀，主動參與小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)教師的改革意識，充分發(fā)揮教師的主體創(chuàng)造精神，教師駕馭課堂教學(xué)的能力有一定的提高，全鎮(zhèn)教師邊學(xué)習(xí)理論，邊研討、探究，邊進(jìn)行課堂實(shí)踐、教改，還積極撰寫、力求發(fā)表課題研究論文。在校本研究中促進(jìn)教師科研水平的提高。我們主要在課題研究中開展學(xué)習(xí)活動，做好課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。課題研究的切入點(diǎn)是課堂，因而教師要人人都能成為科研的主體，每一個課堂都能成為研究的基地，使課堂教學(xué)逐步形成積極參與小組合作學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。本學(xué)期課題組的活動體現(xiàn)了系列化，科研組成員，上研究課同組必聽課，聽課之后評課，每一節(jié)展示課必須是集體備課教案的展現(xiàn)；強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，使小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)在動力開發(fā)研究工作得到有的放矢，逐步改進(jìn)，全面提高。（二）適合學(xué)生特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略初現(xiàn)端倪。第一，小組合作學(xué)習(xí)教改實(shí)踐，使我們在備課方面形成了以下策略定：，這是內(nèi)