【正文】 介紹了電磁鐵的有關(guān)知識(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生自行去繞制一個(gè)最簡(jiǎn)易的電磁鐵，去感受電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以及小電動(dòng)機(jī)是如何工作的；第二：小學(xué)科學(xué)與初中物理相比較，在教學(xué)內(nèi)容上由粗略向嚴(yán)謹(jǐn)過度，剛才我們提談及的問題是教學(xué)內(nèi)容由零散向全面系統(tǒng)過度，這個(gè)問題談到是粗略向嚴(yán)謹(jǐn)過度。初中的物理教師首先要弄清楚學(xué)生在小學(xué)的科學(xué)課程里都學(xué)習(xí)過哪些基本概念、基本規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，找出這些規(guī)律概念的講解方法與初中物理所學(xué)的定義、概念、規(guī)律存在的聯(lián)系和區(qū)別，注意概念規(guī)律和客觀限制條件和表達(dá)方法。因此也就是建議各位老師在初中教授物理的時(shí)候，您首先應(yīng)該去找一下當(dāng)?shù)氐男W(xué)所使用的科學(xué)教材，在孩子真正學(xué)習(xí)初二物理之前，首先您要明確，學(xué)生在小學(xué)階段，他都曾有過哪些物理知識(shí)、做過哪些物理實(shí)驗(yàn)、了解哪些物理規(guī)律，只有這樣才能做好從小學(xué)到初中的一個(gè)有效的銜接。我們舉個(gè)例子，在科學(xué)的教材中，摩擦力的概念定義為一個(gè)物體在一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，因此運(yùn)動(dòng)物體要受到一個(gè)阻礙物體的力，這種力是摩擦力。比如像講授演播法、情境教學(xué)法、微格教學(xué)法、程序教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，初中物理教學(xué)內(nèi)容為適合中學(xué)生的心理及生理發(fā)育特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)方法上有了較大改進(jìn)，目的是不斷提高學(xué)生的觀察、思考、獨(dú)立操作的能力，使他們不僅在課堂上學(xué)會(huì)教師所授知識(shí)，而且在課外能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以提高自身的綜合素質(zhì)。第一小點(diǎn)，激發(fā)興趣、呵護(hù)學(xué)生的好奇心，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中激發(fā)興趣的重要手段，小學(xué)的時(shí)候科學(xué)課本上基本上都是從實(shí)驗(yàn)引入介紹物理知識(shí)的；中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)不僅要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，同時(shí)要使學(xué)生通過物理現(xiàn)象的觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從小學(xué)只做定性實(shí)驗(yàn)，到中學(xué)會(huì)用控制變量變等做好定量實(shí)驗(yàn)，但有一點(diǎn)不容忽視，就是務(wù)必在課上做好演示實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，這才符合中學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，我們要充分把握和運(yùn)用好這一中學(xué)生的心理特點(diǎn)，與此同時(shí)利用現(xiàn)在的多媒體設(shè)備，盡量開拓學(xué)生眼界，增大信息量。下面我們簡(jiǎn)單說一下初中物理的部分實(shí)驗(yàn)，真空罩中的鬧鐘，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)的科學(xué)教材中也涉及到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也就是說從小學(xué)到初中這個(gè)實(shí)驗(yàn)是具有重復(fù)性的，但與此同時(shí)，我們介紹的知識(shí)應(yīng)該是更加完整的、知識(shí)體系應(yīng)該是更加系統(tǒng)的。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)和頻率的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中沒準(zhǔn)就已經(jīng)做過了，但是他們并沒有知識(shí)上的認(rèn)知，也不知道怎樣和物理聯(lián)系起來，我們應(yīng)該通過這些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物理離生活并不遠(yuǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)把原本不易觀察的事情變得易觀察，當(dāng)我們敲擊音差的時(shí)候，音差會(huì)震動(dòng)。那么，在日常生活中，如果離得遠(yuǎn)，同學(xué)們就看不到這種振動(dòng)，他們只能聽到一些比較小的聲音，但是當(dāng)我們用細(xì)線吊一個(gè)乒乓球，當(dāng)音差振動(dòng)的時(shí)候我們讓乒乓球去靠近它，遠(yuǎn)處的同學(xué)也能看到，橘黃色的乒乓球被一下一下的彈起，從而證實(shí)音差在發(fā)生聲音的同時(shí)在震動(dòng)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都用了示波器，用示波器的好處在于，可以讓學(xué)生覺得這種知識(shí)是有形可以抓到的，而不是不可琢磨的。規(guī)則的聲音波形也很規(guī)則、燥聲的波形也很雜亂，通過示波器可以非常直觀的讓學(xué)生感受到燥音和樂音的不同，這些實(shí)驗(yàn)都很小，也很容易做，但是在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生可以完成從小學(xué)到初中，這樣認(rèn)知上的過度，可以非常有效的幫助他完成知識(shí)上以及能力上的飛躍，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)是探究平面鏡的成像規(guī)律，一個(gè)是探究光的反射規(guī)律，平面鏡成像，他在一兩歲的時(shí)候可能就觀察到了，不光是學(xué)生，即使是小動(dòng)物也會(huì)對(duì)鏡子里的自己感到好奇，但是究竟平面鏡成像符合什么樣的規(guī)律，我們可以用初中課本中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，非常明確的讓學(xué)生得到，再說光的反射定律，光的反射聽起來并不顯得很陌生，但是究竟它的反射定律我們具體去講，怎樣才能嚴(yán)格并且準(zhǔn)確的去形容它，我們可以借助有效的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)，這幾張圖片，有幾張我們?cè)谛W(xué)的科學(xué)教材中也是可以看到的，比如鉛筆放在水里，我們從旁邊觀察發(fā)現(xiàn)好像筆折斷了；通過三棱鏡我們會(huì)看到光的色散現(xiàn)象，這兩個(gè)圖片我們?cè)谛W(xué)的科學(xué)課程中也曾看到，相關(guān)的知識(shí)也有所了解。但是在初中的過程中，我們?cè)俅文贸鰜?，第一?duì)學(xué)生來講是一種重復(fù)，但是也是知識(shí)上和思維上的銜接，下面兩個(gè)圖片，左邊體現(xiàn)的是透鏡對(duì)于光線的作用，一個(gè)是發(fā)散一個(gè)是匯聚，右邊很多小男生在小的時(shí)候就玩過這樣的游戲，拿一個(gè)放大鏡聚光燒螞蟻或者點(diǎn)燃紙張，但是在這里我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過凸透鏡，我們可以把光線聚集到一個(gè)點(diǎn)上，在一張紙張去承接可以得到一個(gè)很亮的光點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且道理能夠說得非常明確，這是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。物理新舊知識(shí)的銜接，中學(xué)物理有其內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)及各部分的有機(jī)聯(lián)系，教師在新課開始時(shí)要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，指明思維方向、自然過度，引出新知識(shí)，使新知識(shí)在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合乎邏輯的展開，以達(dá)到承上啟下、溫故知新。我們?cè)诘谝粋€(gè)問題中介紹了小學(xué)科學(xué)到初中物理的銜接，在這里我們介紹第二個(gè)，物理新舊知識(shí)的銜接，雖然這一講的主題是物理中新舊知識(shí)的銜接，但這里的新與舊，我個(gè)人認(rèn)為包含兩個(gè)層次，一個(gè)層次是小學(xué)的舊和初中新的銜接，還有一個(gè)銜接應(yīng)該是初中物理本身舊知識(shí)、新知識(shí)的銜接。第一小點(diǎn)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師在課上要?jiǎng)?chuàng)造物理情境，使學(xué)生親身獲得具體的直接經(jīng)驗(yàn)，得到鮮明的真實(shí)的感性材料，不能讓物理脫離生活，要讓學(xué)生真切感知物理就在身邊，要搜集大量的信息介紹給學(xué)生，開拓他們的視野。第二小要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一些錯(cuò)誤的觀念，這是不可避免的，比如串聯(lián)電路中開關(guān)位置不同會(huì)造成影響，滑輪摩擦力的大小與接觸面積大小有關(guān)等。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的利用實(shí)驗(yàn)的方式糾正他們的錯(cuò)誤觀念。第三強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)習(xí)過程順理成章，讓學(xué)生把書越讀越薄，因此每介紹完一章知識(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們清楚知識(shí)并非分割裂開，而是互相聯(lián)系、互相依存的。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得的，往往是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)和各種處理問題的方法，如果沒有及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，很快就會(huì)忘得一干二凈，更不用說找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以獲得提高，這就像進(jìn)房子取東西一樣，如果房里物品擺放有序，自然容易記得東西存放在位置，存取比較方便，更使人賞心閱目，因此物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，歸納總結(jié)就是將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行整理，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成有機(jī)的物理知識(shí)怎，形成學(xué)生自己的知識(shí)脈絡(luò)體系，讓學(xué)生在整理中獲得鞏固和提高。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如像我們?nèi)绻v完了力的種類，我們?cè)谡n堂上跟學(xué)生介紹的時(shí)候是分重力、彈力、摩擦力分節(jié)介紹的，但是當(dāng)我們把三種力都介紹完之后，我們應(yīng)該及時(shí)的給他一個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)，讓他了解到這三種力都屬于力的分類中各節(jié)的內(nèi)容，以及重力、彈力、摩擦力都介紹了什么，這樣可以把幾頁(yè)甚至十幾頁(yè)的內(nèi)容濃縮成一小塊，讓學(xué)生明確了解知識(shí)的脈絡(luò)和體系。再比如講物質(zhì)世界的時(shí)候，可能會(huì)花費(fèi)相當(dāng)?shù)恼n時(shí)，介紹完之后學(xué)生會(huì)覺得講了很多知識(shí)點(diǎn)、講了很多相關(guān)內(nèi)容以及公式計(jì)算，但是我們把相關(guān)內(nèi)容介紹完之后，如果我們給他一個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)，就會(huì)讓他知道知識(shí)點(diǎn)之間彼此的聯(lián)系，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生把書越讀越薄。浙江的一位陳老師曾經(jīng)建議，初中物理學(xué)習(xí)不妨做五化：知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、問題解決程序化、學(xué)習(xí)反思經(jīng)?；⑽锢砟Ｐ瓦w移化、方法學(xué)習(xí)顯性化，恰當(dāng)有效的銜接將時(shí)分有助于提高初中物理教學(xué)的有效性，關(guān)注銜接是我們對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，是物理教學(xué)中尋求事半功倍的有效途徑，我們今天這一講，主要是圍繞著物理教學(xué)中新舊知識(shí)的銜接而展開，當(dāng)然這里的新與舊包含了小學(xué)的舊、初中的新，包含了初中物理教學(xué)中真實(shí)的舊和真實(shí)的新。謝謝大家。第三篇：物理國(guó)培計(jì)劃感言物理國(guó)培計(jì)劃感言大家好，我們知道已經(jīng)掌握的低級(jí)知識(shí)、能力和技能是學(xué)習(xí)高級(jí)知識(shí)，能力和技能的先決條件，或者說任何學(xué)習(xí)都必須在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行，這種準(zhǔn)備可以有效的保證學(xué)習(xí)的成功，并使學(xué)習(xí)在時(shí)間和精力的消耗上經(jīng)濟(jì)合理，在此基礎(chǔ)之上我們就應(yīng)該有所感知銜接的重要，在此我僅對(duì)初中物理教學(xué)中銜接藝術(shù)問題的個(gè)人理解略做闡述。關(guān)于初中物理的教學(xué)銜接我們分兩個(gè)內(nèi)容來講，這一講講第一個(gè)大問題，新與舊的銜接。第一個(gè)問題，小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接，小學(xué)科學(xué)課的部分知識(shí)，從內(nèi)容上來說是初中物理的基礎(chǔ)，科學(xué)課程開設(shè)得如何，關(guān)系到學(xué)生升入初中后對(duì)物理學(xué)科的興趣，如果能把科學(xué)課教學(xué)與初中物理教學(xué)有機(jī)的銜接起來，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完整的教育體系，則可以提高教與學(xué)的效率，一個(gè)小問題，課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。不管是小學(xué)的科學(xué)課程，還是初中的物理課程都有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就從這四個(gè)方面來了解一下，小學(xué)科學(xué)與初中物理究竟做了哪些銜接。課程標(biāo)準(zhǔn)我們分四塊來看，第一塊課標(biāo)結(jié)構(gòu)，不管是小學(xué)的科學(xué)課程還是初中的物理課程，課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)都分為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議，從課程性質(zhì)來看，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，科學(xué)啟蒙課程。所謂科學(xué)素養(yǎng)，主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科技知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力，科學(xué)素養(yǎng)有不同的程序和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷的發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，而科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。從這一段不難看出，小學(xué)科學(xué)課程的課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，我們?cè)倏闯踔形锢?，初中物理的課程性質(zhì)是如下表述的，義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，我們不難看到，不管是小學(xué)科學(xué)課程還是初中物理課程，都以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，我們?cè)倏凑n程理念，小學(xué)的科學(xué)課程提出了要面向全體小學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的課程理念，具體體現(xiàn)在六個(gè)方面，那么作為初中的物理課程，它也同樣也在六個(gè)方面關(guān)注學(xué)生。先看第一方面，小學(xué)的科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生，而初中物理課程的標(biāo)準(zhǔn)中，它寫到要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，從這兩點(diǎn)的比較可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)的科學(xué)課程與初中物理做了很好的銜接，他們的目標(biāo)是一樣的，他們關(guān)注的對(duì)象也是一樣的；第二方面，小學(xué)的科學(xué)課程必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種探究活動(dòng)，要貼近兒童的生活，而在初中的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，說要讓學(xué)生體會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，在第二點(diǎn)上他們的課程理念也是相通的，他們都是讓學(xué)生感受物理中的生活、生活中的物理，他們不希望兒童脫離生活而學(xué)習(xí)物理，都希望他們能夠在生活中去體會(huì)物理的存在；第三點(diǎn)在學(xué)習(xí)方式上，小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究方式為核心，而初中的物理課程更是要注重物理的探究，提倡科學(xué)方式的多樣化，也就是說在小學(xué)的科學(xué)課程中，它是以探究為主要方式的，事實(shí)在教材中也是這樣做的，而作為初中的物理課程，除了提倡探究以外，還提出要學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)習(xí)方式，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高；第四點(diǎn)無(wú)論是小學(xué)科學(xué)課程還是初中物理課程，課程資源都要注重學(xué)科的滲透，關(guān)心科技發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要具有開放性，不能讓學(xué)生只局限于自己所學(xué)的定理或者公式，應(yīng)該讓學(xué)生廣闊的利用各種資源自主的學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等等，這一點(diǎn)上小學(xué)與中學(xué)也做了很好的銜接。第五點(diǎn)不管是小學(xué)科學(xué)還是初中物理過程，都要構(gòu)建合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，我們只有評(píng)價(jià)體系科學(xué)、合理，才能使孩子在課程的學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展。第六點(diǎn)純屬個(gè)人的看法，我覺得不管是小學(xué)的科學(xué)課程、還是中學(xué)的物理課程，我們都應(yīng)該呵護(hù)孩子的興趣，都應(yīng)該讓他們知道，學(xué)習(xí)是為了更好的生活，學(xué)習(xí)物理也許到年齡長(zhǎng)大以后，物理知識(shí)已經(jīng)記不得多少了，但是他應(yīng)該