【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生而言，他們正是愛動(dòng)的年齡，給他們展示自己機(jī)會(huì)，無疑是調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。尤其是部分學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，恰好他們展示的很完美，這樣在老師和同學(xué)的贊許和認(rèn)可下，從此他們會(huì)樹立自信，因此轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，走上正軌。作為教師我們要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，從而克服自卑的心理，樹立自信心。同樣讓學(xué)生展示自己，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，從而檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，對(duì)于學(xué)生也通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完全掌握的知識(shí)，教師沒必要重復(fù)，通過展示結(jié)果不好的的知識(shí)再通過小組探究和老師的精講來完成。這樣的展示機(jī)會(huì)既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力，又樹立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的情商，為學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的思考，踏踏實(shí)實(shí)地研究“生物課堂教學(xué)的有效性”。第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐1“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案發(fā)布：楊景珍 時(shí)間：2011114 9:50:22 來源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：0715 討論：“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案銀川十六中初中數(shù)學(xué)組 楊景珍一、問題的提出：課堂教學(xué)的有效性是針對(duì)課堂教學(xué)的低效而提出的，提高課堂教學(xué)的有效性是近年來教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來說，通過有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷從課堂上獲得成就感。它以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；它關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，使教學(xué)過程成為師生之間一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗(yàn)；它關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時(shí)間和效益的觀念；它也關(guān)注課堂教學(xué)所采用的策略，要求教師自身專業(yè)與水平的不斷提升與發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效決定教學(xué)的成敗，決定著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效決定著數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)不重視學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，數(shù)學(xué)學(xué)困生多于其它學(xué)科。從學(xué)校的期中、期末考試和全市初中畢業(yè)升學(xué)考試看，我校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能仍存在不少缺陷。學(xué)生學(xué)的吃力，老師教的費(fèi)勁，為有效地解決這一現(xiàn)狀，提出“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”課題。二、課題研究的對(duì)象與任務(wù)： 本課題的研究對(duì)象是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題研究的最大任務(wù)。有效教學(xué)的目標(biāo)即是通過一個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生得到預(yù)期的、應(yīng)有的提高與發(fā)展。三、研究的目標(biāo)：弄清當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題所在以及影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素。探究有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的定位；探究實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本途徑；初步形成有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。教師的課堂教學(xué)能力得到普遍提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平、數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅提高。初步形成評(píng)定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。四、研究的內(nèi)容：提高課前準(zhǔn)備工作有效性的研究。①提高集體備課的有效性。②教學(xué)知識(shí)處理的有效性。③提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。提高課堂操作有效性的研究。①教學(xué)目標(biāo)； ②師生關(guān)系；③教學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性a、教學(xué)交往的有效性。b、課堂管理有效性。c、課堂提問的有效性。d、作業(yè)的有效性。④學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性；課堂教學(xué)中師生溝通的有效性研究。五、研究的方法：調(diào)查法：充分利用多種不同的調(diào)查方式，從學(xué)生學(xué)的角度和教師教的角度了解課堂教學(xué)的有效程度。行動(dòng)研究法：預(yù)診——收集資料初步研究——擬定總體計(jì)劃——制定具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂觀察法：深入課堂直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的研究。主要用于對(duì)課堂教學(xué)有效性的診斷。實(shí)行備課研討制法。針對(duì)同一節(jié)課內(nèi)容，反復(fù)執(zhí)教并組織相關(guān)教師討論修改，達(dá)到有效的目的。案例研究法：是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。案例研究就是對(duì)這些真實(shí)記錄進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題的方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過各級(jí)各類公開課、示范課，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整和完善；重視資料的積累，按照研究?jī)?nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。六、課題研究的步驟：第一階段（—）起始階段：制訂計(jì)劃。（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，確定課題方向、研究?jī)?nèi)容和具體研究項(xiàng)目；（2）撰寫課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。第二階段：（—）實(shí)施階段。（1）組織開展課題研究，定期組織學(xué)習(xí)，研討，廣泛聽取意見，修改并完善研究方案。（2）行動(dòng)實(shí)踐：進(jìn)行課堂教學(xué)透視，結(jié)合自身的工作實(shí)踐和心得體會(huì)，每月互相開課1至2節(jié)進(jìn)行研討。重點(diǎn)研討各環(huán)節(jié)的有效性，商討尋找應(yīng)對(duì)策略，比較教學(xué)效果。（3）對(duì)個(gè)案進(jìn)行整理和重點(diǎn)研究；（4）做好中期課題成果匯報(bào)及階段性總結(jié)。第三階段：（—）總結(jié)階段。整理資料，匯編，撰寫案例，論文。（1）對(duì)課題研究過程進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題的報(bào)告，研究論文，相關(guān)個(gè)案匯編。（2）教研組通過課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果展示，明確提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。（3）邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行鑒定，提出意見，修改整理。七、課題研究的預(yù)期成果形成：（1）總結(jié)匯報(bào)（2）研究心得及反思交流（3）論文，案例，研討課，展示課等。第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義課題的提出(1)素質(zhì)教育的需要新課程改革正不斷向前推進(jìn)，但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不少課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“師問生答，師講生練”的模式為主，學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為“接受——理解——鞏固——解題”，無止境的題海戰(zhàn)。長(zhǎng)此以往，必將摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，窒息學(xué)生的思維和智力，從而掩蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。這種現(xiàn)狀是與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求極不適應(yīng)的，同時(shí)更難以滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)主體性、創(chuàng)造性人才的要求。