初中生物教學(xué)論文略論生物學(xué)教學(xué)中的“生物學(xué)語(yǔ)言”(編輯修改稿)
2025-07-04 19:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思維無(wú)疑是最重要的，人們多以邏輯思維水平來(lái)衡量一個(gè)人的能力。生物學(xué)語(yǔ)言概括 和代表了生物學(xué)研究對(duì)象，它使我們擺脫了具體的生命現(xiàn)象而運(yùn)用概念進(jìn)行思維，從而更容易建立內(nèi)在聯(lián)系， 更容易揭露客觀生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。 言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維和交際的過(guò)程，內(nèi)部言語(yǔ)用于思維，外 部言語(yǔ)用于交際。學(xué)生在回答教師提問(wèn)時(shí)，大腦中首先會(huì)出現(xiàn)一些相關(guān)的關(guān)鍵的生物學(xué)概念和詞語(yǔ)，其特點(diǎn)是 語(yǔ)法形式不完整，跳躍性大，運(yùn)行速度快，這就是內(nèi)部言語(yǔ)。這些內(nèi)部言語(yǔ)被表達(dá)出來(lái)后，就轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)完整 、意思明確的外部言語(yǔ)。當(dāng)內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化發(fā)生困難時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)我們常見的語(yǔ)不達(dá)意和邏輯混亂的 現(xiàn)象，原因是內(nèi)部言語(yǔ)不夠成熟和缺乏言語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，外部言語(yǔ)又可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)。當(dāng)聽到老師講解完 某一生物學(xué)概念時(shí)，學(xué)生常常先是出聲復(fù)述，然后是無(wú)聲復(fù)述，這可能就是內(nèi)部言語(yǔ)的萌芽。將外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化 為內(nèi)部言語(yǔ)，學(xué)會(huì)用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思維，這種能力是隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。與高二學(xué)生相比，初一學(xué)生 的思維活動(dòng)更需要外部言語(yǔ)（如教材、教師講課或自言自語(yǔ)）的支持，原因就在于運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思維的能 力仍較差。 生物學(xué)知識(shí)和方法主要積淀于生物學(xué)語(yǔ)言之中，正是有了生物 學(xué)語(yǔ)言，才使得進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的生物界成為可能。誠(chéng)如布魯納在1964年所說(shuō)：“把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為符號(hào)形式 ，符號(hào)就成為間接的參照、轉(zhuǎn)換和結(jié)合的手段，并擴(kuò)大了智慧的可能范圍，致使符號(hào)的重要性超過(guò)作用很大的 映象形成系統(tǒng)……”生物學(xué)語(yǔ)言主要影響學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言實(shí)際上是一個(gè)分類系統(tǒng)，學(xué)習(xí)生物 學(xué)的
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