初中生物教學(xué)論文略論生物學(xué)教學(xué)中的“生物學(xué)語言”(參考版)
2025-06-10 19:46本頁面
【正文】 這樣才能使中學(xué)生物學(xué)教學(xué)形成良性循環(huán)，才有利于學(xué)生生物學(xué)語言表 達(dá)能力的培養(yǎng)與提高。這個(gè)問題也體現(xiàn)在現(xiàn)行高中生物教科書習(xí)題的編寫上，現(xiàn)行高中生物 課本中僅有4道問答題，％。在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，為了確保評分的客觀性，問答題受到冷落。課堂上應(yīng)講究教學(xué)民主，讓學(xué)生開口講話，可以進(jìn)行提問和組織課堂討論，可以利用角色 換位，讓學(xué)生上臺執(zhí)鞭當(dāng)“小老師”；在課外，可以讓學(xué)生閱讀生物學(xué)科普書籍，辦生物學(xué)墻報(bào)、進(jìn)行生物小 品創(chuàng)作和科普宣傳，到自然界中開現(xiàn)場討論會。生物學(xué)教師必須注意在教學(xué)實(shí)踐中研究生物學(xué)語言現(xiàn)象（包括教材的、學(xué)生的和自己 的），提高自己，示范學(xué)生。概括性要求教師和學(xué)生能充分運(yùn)用已知的生物學(xué)概念等來描述生命現(xiàn)象和闡釋生 物學(xué)道理。 那么，應(yīng)如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)語言能力呢？ ，對學(xué)生起示范作用 生物學(xué)語言具有科學(xué)性和概括性。4年前， 筆者曾在自己所任教的中學(xué)做過一項(xiàng)測試，即讓剛進(jìn)校的高一新生做兩個(gè)練習(xí)：一是 用文字將草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)表達(dá)出來（出示草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)模型）；二是寫一篇介紹顯微鏡使用方法的短文。 生物學(xué)語言能力的培養(yǎng) 從以上分析可以看出，生物學(xué)語言表達(dá)能力是衡量學(xué)生生物課學(xué)習(xí)水平的重要方面。生物學(xué)語言使生物學(xué)思想、概念物質(zhì)化，并在此過程中使認(rèn) 知活動(dòng)更清晰。例如，學(xué)過植物形態(tài)解剖學(xué)的學(xué) 生在用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)時(shí)，總是從根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)、根毛區(qū)四部分結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的形狀、大小等方面 進(jìn)行觀察和比較。誠如布魯納在1964年所說：“把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為符號形式 ，符號就成為間接的參照、轉(zhuǎn)換和結(jié)合的手段，并擴(kuò)大了智慧
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