初中語文高效課堂教學設計(編輯修改稿)
2024-11-04 01:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語文的習慣。最后就是良好學習狀態(tài)的準備，即是要求學生要全身心投入課堂，做好課堂上認真聽講，主動思考、合作探究，積極大膽地解疑質疑的準備。所以，我認為課堂的高效需要學生有一個良好的課前準備。三、課堂的高效離不開老師的有效組織。首先，老師的有效組織體現(xiàn)在為學生的學習創(chuàng)設良好的氛圍。作為一名語文老師，我深切的感受到學科的挑戰(zhàn)性，要想上好一堂課，老師的課前準備十分關鍵。課堂上老師既是教學活動的組織者，同時也是學生心靈的傾聽者，只有充分調動學生的積極性，創(chuàng)設情境，讓學生置身于良好的學習氛圍中，樂于去學，主動去學。并適時以恰當?shù)淖藨B(tài)和語言給學生以鼓勵和肯定。其次，老師的有效組織體現(xiàn)在清晰的課堂環(huán)節(jié)上。我的語文課堂一般分為三個板塊：1，課前預習匯報（8分鐘）。根據(jù)學案，分小組自主、合作、探究學習（24分鐘）?？偨Y反思、鞏固遷移（8分鐘）。我力爭在整個教學過程中讓學生去學習，我只是給予引導和指正，著力突出學生學習的主體地位?？傊己玫膶W習氛圍和清晰的課堂環(huán)節(jié)有益于實現(xiàn)語文課堂的高效。我自在本班實施高效課堂以來，學生學習語文的態(tài)度和習慣大有改變，學習自覺性有所提高。語文教學任重而道遠。盡管在實際教學中有些工作不盡完美，我相信播下一種習慣，收獲一份希望。就讓學生擁有一個好的學習態(tài)度和學習習慣一路前行吧！以上是我在高效課堂中所做的一點嘗試，望各位同仁批評指正。第四篇：初中語文高效課堂教學模式“初中語文高效課堂教學模式”教研室 張培臣一、模式的總體表述：1．導學與自學 2．研討與探究 3．總結與評價二、模式的具體內(nèi)容：現(xiàn)代文閱讀教學模式現(xiàn)代文閱讀要著力訓練和培養(yǎng)初中生四個層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對文本內(nèi)容、結構、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋：利用文本信息和個人經(jīng)驗對相關問題做出合理的解釋和推論。（4）做出評價：對文本內(nèi)容或形式做出合理評價。利用文本相關信息解決相應情境中的問題?，F(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結構，可以表述為“檢查自學——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結評價”五個基本環(huán)節(jié)。（1）檢查自學檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞的掌握、對文章整體內(nèi)容的把握和對文章的情感、態(tài)度的感受。（2）整體感知學生根據(jù)問題閱讀課文，問題的提出應立足于對文章進行進一步的整體感知：理清文章的結構、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調、篩選出表達文章主旨和寄寓作者思想的精要語段。（3）分析品味在學生整體感知文章的基礎上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結構對表達文章主旨的作用。指導學生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。品析文章中精妙的語言，根據(jù)不同文體的語言特征，選擇重要的語段或語句引導學生反復的閱讀，深刻體會語言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價值觀），揣摩文章的語言特色（準確、嚴密、生動）。（4）拓展感悟引導學生基于對文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴大知識面，豐富語文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質。需要注意的是，完成以上幾個任務的重要前提是引導學生認認真真地朗讀課文，朗讀是語文學習的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語文課堂要充滿朗朗書聲，讀書的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。（5）總結評價運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。以上五個基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應于“感知文字符號——形成基本概念——開展復雜思維活動——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。值得注意的是，以上教學過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學活動的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。2．文言文閱讀教學模式 初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語。（2）理解文言句子。（3）把握文言內(nèi)容。文言文閱讀的基本方法程序結構，可以表述為“檢查自學——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結評價”五個基本環(huán)節(jié)。（1）檢查自學檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞讀音的掌握和對有關文學、文化常識的了解情況。（2）朗讀
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