加強校本培訓(xùn)推進課程改革(編輯修改稿)
2024-11-04 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 擔(dān)一個相應(yīng)級別的科研項目、自制一件多媒體課件；三是發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。在全體黨員中開展“六個一”活動，即每位黨員教師每年要：讀一本理論著作、寫一篇經(jīng)典教育文章、聯(lián)系一名非黨群眾、轉(zhuǎn)化一名后進生、奉獻一個工作日、提一條合理化建議。校際交流兄弟學(xué)校之間共同開展管理合作、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，能實現(xiàn)信息、經(jīng)驗、設(shè)備等教育資源的共享，避免實踐走彎路。課改實驗實施以來，我們先后派出近6位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、20位教師到外地參觀學(xué)習(xí)，其中，派出1人兩下江蘇洋思，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗；將學(xué)校建成江西省遠程教育示范校，與國內(nèi)知名學(xué)校實現(xiàn)了資源共享；承擔(dān)了市級以上教研活動數(shù)三次，提供觀摩課近30節(jié)，給老師贏得了學(xué)習(xí)機會；學(xué)校建立了“課改開放日”，啟動了與九龍初中的聯(lián)動發(fā)展實驗。自我反思實施新課程對教師應(yīng)變能力的要求較高，自我反思是教師駕馭課題教學(xué)，適應(yīng)師生互動的必要過程。我們要求教師獎反思貫穿于教學(xué)全過程，課前通過反思對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進行充分的預(yù)測和分析，制定解決問題的預(yù)案；課中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，隨機應(yīng)變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學(xué)進行批判和總結(jié)。改變了《備課本》設(shè)計，開辟反思欄，要求教師寫《反思日記》，通過《反思日記》記錄教學(xué)中的收獲和體會，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。三、以激發(fā)具有活力課程改革為基礎(chǔ)，推動校本教研校本教研是實施新課程和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是推進課程改革的主要措施。網(wǎng)絡(luò)建立——保障條件校本教研隊伍由教師個人、教師群體、專業(yè)研究人員組成，為使校本教研正常開展，必須將三股力量整合一致，按聚集問題——教學(xué)設(shè)計——教學(xué)設(shè)計——教學(xué)行動的基本流程開展工作。為此，我校教研處，專門負(fù)責(zé)教育科學(xué)研究和教師校本管理工作，成立了11個教研組，25個備課組，選派11名骨干教師參加市教研室中心教研組，近30名教師參加了教育學(xué)會等學(xué)術(shù)團體，有4位教師受聘為市教研室課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員。縱橫交錯的教研組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為校本教研的正常開展提供了組織保證。集體備課——主要形式。集體備課是校本教研的主要組織形式。我們在堅持做到“四定”，（即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）的基礎(chǔ)上，按“集中討論——資源共享——個人微調(diào)——課后反思”的思路組織集體備課。即在人人鉆研教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，由一人主講提出問題，同組討論解決問題。主講人要提出教案設(shè)計框架和編制CAI課件，上傳到校園網(wǎng)上或打印給每位教師，同組教師根據(jù)自己實際，進行調(diào)整或補充。集體備課聚合了集體智慧，實現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了每位教師的主講能動性。課堂教學(xué)——核心內(nèi)容課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，抓好課堂教學(xué)研究是校本教研的中心任務(wù)。我們的做法：一是開展上“六課”活動。即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課。上“六課”活動每年一個輪回，由教務(wù)處統(tǒng)一安排實施；二是開展“四個一”活動。即每位教師每學(xué)年要寫一篇好教案、設(shè)計一個好活動、制作一件好教具或多媒體課件、寫一篇經(jīng)驗文章?！八膫€一”活動由教務(wù)處組織，每年開展一次評比，在對活動中表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵；三是每年組織一次青年教師大講賽和主題班（隊）會大賽；四是每年組織一次德育經(jīng)驗交流會和教學(xué)經(jīng)驗交流會；五是開展“一加一”結(jié)對互助，每年召開一次優(yōu)秀“一加一”對子經(jīng)驗交流會。課堂教學(xué)研究探索了符合我校實際的學(xué)科教學(xué)模式，使課堂教學(xué)能較好地落實新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。課題研究——關(guān)鍵環(huán)節(jié)常規(guī)立校、科研強校、特色興校已經(jīng)成為我市教育界的共識。我校按照這一理念，向全校教師提出了“學(xué)理論、搞實驗、創(chuàng)經(jīng)驗、寫文章”的要求，制定了《教育教研課題管理條例》，并向上級教科研管理部門申報了8個科研課題，實現(xiàn)了學(xué)校歷史以來，無獨立立項課題的局面，現(xiàn)在學(xué)校承擔(dān)著8個全國、省、市、區(qū)級課題研究。其中，中國物理教學(xué)專業(yè)委員會重點課題《加強中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究》獲一等獎、省級課題《中學(xué)生生物教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)策略的研究》被評為省優(yōu)秀課題，課題成果榮獲“江西省首屆教學(xué)科研優(yōu)秀成果評比”二等獎。以校本培訓(xùn)為載體，關(guān)心心理健康等課題研究已經(jīng)取得階段性成果，實驗研究工作得到了省、市領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定。課題研究提高了教師素質(zhì)，提升了學(xué)校品位，推動了課程改革實驗。課程開發(fā)——重要任務(wù)積極開發(fā)校本課程，是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建三級課程管理體系的基本要求。近兩年來，我們發(fā)動教師全員參與，積極開發(fā)校本課程，形成了學(xué)生入學(xué)教育、法紀(jì)教育、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科競賽指導(dǎo)、心理健康教育、環(huán)境教育、合唱技巧、書法、繪畫等數(shù)十門校本課程，以專題輔導(dǎo)、選修課程等形式實施教學(xué)，對課堂教學(xué)進行拓展和補充。我校從課改年級開始，開設(shè)了心理健康教育課，建立了心理咨詢室。心理健康教育課長期采用專題式教學(xué)，形成了特色，根據(jù)教師教學(xué)實踐材料編寫的校本材料《心理健康教育
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