【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 革，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程綱要和課程方案，制定出符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的課改實(shí)驗(yàn)工作方案，學(xué)校成立了課程方案編制委員會(huì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們對(duì)學(xué)校在未來三年的課程設(shè)置進(jìn)行了合理的安排，形成具有我校特色的課程體系。在具體操作過程中，我們把德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、體育與健康、心理教育等一系列有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)統(tǒng)一納入課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以師生為實(shí)施主體，以活動(dòng)為載體，以學(xué)分制評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)向課外擴(kuò)展，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向參與、自主、合作、探究轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果由掌握固定知識(shí)向擁有智慧、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新方面提高，滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展需求。改革課堂模式，強(qiáng)調(diào)以生為本課堂是教學(xué)的主要陣地，很多時(shí)候新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)，體現(xiàn)于課堂教學(xué)。從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對(duì)有一定教齡的教師來說更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。在新課程改革中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式之一，我們要求學(xué)校一切工作都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，在師生雙邊人際關(guān)系中，學(xué)生是主體，老師是服務(wù)者；在學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)的關(guān)系中，學(xué)生是中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)中心來凸現(xiàn)人文關(guān)懷的精神，達(dá)到“以生為本”。課堂上學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流、操作的機(jī)會(huì)多了，而這種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還與學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和良好的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系。在推進(jìn)小組探究合作的學(xué)習(xí)過程中，曾出現(xiàn)有些教師只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)，沒有注意觀察學(xué)生的合作和探究過程，不夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神的情況。為此，我們要求教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)也放在每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。小組合作學(xué)習(xí)也是新課程實(shí)施的重要學(xué)習(xí)方式之一，它有利于培養(yǎng)合作意識(shí)、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人責(zé)任感。但課堂教學(xué)中，有些小組合作學(xué)習(xí)目的不明，要求不清，效果不佳，有沸沸揚(yáng)揚(yáng)之場(chǎng)面，無扎扎實(shí)實(shí)之功效，多數(shù)學(xué)習(xí)討論合作停留在形式上。因此，我校要求教師在小組合作學(xué)習(xí)開始時(shí)，應(yīng)讓小組明確合作的任務(wù)、要求，并且指導(dǎo)合作方法?？傊?，教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)與技能。我們注重課堂結(jié)構(gòu)改革，杜絕教師上課“一言堂”，把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)知識(shí)還要會(huì)學(xué)知識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)，分類推進(jìn)，真正優(yōu)化課堂教學(xué)模式。我們?cè)谡n堂上能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不求全責(zé)備；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，允許學(xué)生異想天開；形成了“課前自覺預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待考試”的良好學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新型、開放型課堂，滿足各類學(xué)生的不同需要。優(yōu)化教學(xué)過程，因材施教顯成效教學(xué)工作是學(xué)校工作的重心。在“依綱固本，合作探究；因材施教，充分發(fā)展”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我校確立了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，尊重教學(xué)教研中教師的個(gè)性，處理好教與學(xué)的關(guān)系，知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，教學(xué)和科研的關(guān)系，使之合作和諧發(fā)展。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中嚴(yán)格遵循“六為主”原則：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為主攻，以訓(xùn)練為主線，以能力為主標(biāo)，以育人為主旨，形成了以抓“集體備課”和“知識(shí)過關(guān)”為主體的常規(guī)教學(xué)管理模式，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”；體現(xiàn)“依綱固本，合作探究；因材施教，充分發(fā)展”精神的教育主陣地。為了達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量，我校的做法是：一是堅(jiān)持按照國(guó)家和廣東省教育廳的要求開足、開齊各模塊課程，并在原來課程體系基礎(chǔ)上增加校本選修課，第二課堂活動(dòng)課等，并做到有教材、有教案、有考核記載，從而形成新的課程體系，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的并重，使個(gè)性潛能得到均衡發(fā)展。二是堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。我校的生源結(jié)構(gòu)比較特殊，全部都是區(qū)重點(diǎn)高中的“落榜者”，還有相當(dāng)部分的學(xué)生是連普通高中分?jǐn)?shù)線都達(dá)不到的“擇校生”。這當(dāng)中，既有永不言棄、一心向往大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生，也有只想讀完高中就服務(wù)于社會(huì)的學(xué)生。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體偏差較大,素質(zhì)層面也參差不齊，自卑、自棄心理比較嚴(yán)重。針對(duì)這樣的校情，我校尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持按學(xué)生基礎(chǔ)分班，實(shí)施分層次教育。在教學(xué)過程中，我們重視學(xué)法研究，重視分層教學(xué)、分層指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽地提出問題，認(rèn)真地分析問題，靈活地探索解決問題的多種途徑和方法；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不僅包含學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且安排學(xué)科興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)。充分考慮學(xué)生的個(gè)性，讓不同類型的學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。三是堅(jiān)持在教學(xué)活動(dòng)中保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體、心理健康，著力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。四是堅(jiān)持抓好“備、講、批、輔、考”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)順序上，遵循“先學(xué)后講”的次序。在教學(xué)組織上，積極利用師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)合作與反饋，提高效率。要求有目的地選擇課外練習(xí)題，課外作業(yè)不超過相關(guān)規(guī)定，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。五是堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不隨意延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生每天有八小時(shí)以上的睡眠時(shí)間，保證學(xué)生每天有一小時(shí)以上的體育活動(dòng)時(shí)間，并將體育活動(dòng)課程化，從而使學(xué)生體育課考核合格率、體育健康達(dá)標(biāo)率、體能素質(zhì)合格率都達(dá)到國(guó)家的要求。在教學(xué)策略上，我們要求做到：一是精講精練策略。在“精”字上下功夫，做到精心備課、精心講授、精選例題、精留作業(yè)。二是自主發(fā)展策略。在“點(diǎn)”字上做文章，做到注意疑點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。三是學(xué)法指導(dǎo)策略。在能力上找出路，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、寫作能力、解決問題的能力。四是分類推進(jìn)策略。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，狠抓培優(yōu)、補(bǔ)缺、促中，讓學(xué)生各有所得。五是教書育人策略。實(shí)現(xiàn)以人育人，以德育德；管教管導(dǎo)，教書育人。在具體的備課環(huán)節(jié)上，我校的做法是：全校三個(gè)年級(jí)各學(xué)科都設(shè)有備課組，每周學(xué)校安排固定的交流和研討時(shí)間。要求以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課。學(xué)校制定有關(guān)于集體備課的“三備、四定、五統(tǒng)一、六有”要求。即備大綱、備教法、備學(xué)法；定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一難點(diǎn)、統(tǒng)一考題；腦中有標(biāo)，胸中有本，目中有人，心中有數(shù)，手中有法，講中有練。每次集體備課中心發(fā)言人就所討論的問題和教材處理、教法選擇及根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容所確定的多媒體手段的運(yùn)用、多媒體課件的制作等提出自己的備課意見，供全組討論，作為備課組教師備課依據(jù)，并在備課組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下，制定學(xué)案、多媒體課件。研究確定教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行不同班級(jí)的學(xué)情分析，明確不同層次學(xué)生的作業(yè)布置。教師要在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，熟悉學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后設(shè)計(jì)教學(xué)過程寫好教案，教師在授課后要寫出本課時(shí)的教學(xué)反思或者教學(xué)后記。在教學(xué)方法上，要求每個(gè)學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，確立了若干種基本的教學(xué)方法，并積極創(chuàng)造性地運(yùn)用。同時(shí)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。由于我校堅(jiān)持優(yōu)化教學(xué)過程，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多年來南海區(qū)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)表明，我校不同層面學(xué)生的文化成績(jī)與起始相比都有不同程度的提升，我校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)都處于同類高中前列。務(wù)實(shí)教研，科研興校求跨越我們認(rèn)為教育科研是教學(xué)第一生產(chǎn)力，要進(jìn)一步深化新課程改革,提升教學(xué)水平，必須走以研興教、以研促教的內(nèi)涵發(fā)展之路。為此，我校制訂了“科研興校”的計(jì)劃，成立了由學(xué)校教導(dǎo)處主任、科組長(zhǎng)及部分骨干教師組成的“教學(xué)發(fā)展研究小組”，他們研究學(xué)校在教學(xué)科研上的發(fā)展方向，開展“教情”調(diào)研，“學(xué)情”調(diào)研，以“強(qiáng)化教育科研，轉(zhuǎn)變教育觀念”為核心，以課題研究為載體，不斷加大科研力度。多年來，我校積極參與課題研究，比如2005年化學(xué)科組承擔(dān)了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織的“十五”科研課題《中學(xué)化學(xué)最優(yōu)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》子課題《信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合研究》，2006年結(jié)題，獲得省級(jí)“優(yōu)秀課題組”稱號(hào)；歷史科組參與由教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織的總課題《普通高中新課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究》的子課題《新課程背景下在珠三角鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)高中開展歷史科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的探索》；語文科組參與佛山市教育科研“十五”規(guī)劃課題《佛山市中小學(xué)新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的重點(diǎn)子課題《高中語文必修3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究》；還有物理科組和地理科組