關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”實(shí)施的解讀(編輯修改稿)
2024-11-04 01:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生課前解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。導(dǎo)學(xué)案（課堂）練習(xí)要優(yōu)中選優(yōu)，以一當(dāng)十，質(zhì)勝于量。教師課前要做大量篩選、拿來的工作，要親自做，不要一股腦兒全印給學(xué)生了事。如果不好好整合、精簡(jiǎn)，造成的局面勢(shì)必是課堂上老師忙、學(xué)生亂，貪多求全、食而不化。要力爭(zhēng)教師下水，學(xué)生上岸?，F(xiàn)行的配套練習(xí)編得非常好：典例析解、基礎(chǔ)演練、能力提升、知識(shí)視窗、視野拓展、自主探究。?學(xué)生減負(fù)、教師加壓、課堂增效把更多的訓(xùn)練安排在課堂上，課后多給學(xué)生布臵預(yù)習(xí)、拓展、手工操作、實(shí)驗(yàn)、讀書之類的活動(dòng)性作業(yè)，不要課上霸占學(xué)生的時(shí)間講學(xué)生都會(huì)的，課后將課堂上能完成的東西都堆給學(xué)生，讓他們做無謂的重復(fù)練習(xí)（武高小學(xué)，練習(xí)冊(cè)上的抄到作業(yè)上，又何必要？）如何印制，目前要量體裁衣，看菜吃飯。有電子白板或多媒體設(shè)備的單位，沒必要逐一打印下發(fā)，課堂上能做的當(dāng)場(chǎng)就做了；如果沒有多媒體設(shè)備，可以利用學(xué)生讀文本的時(shí)間抄，或提前準(zhǔn)備小黑板，像小學(xué)數(shù)學(xué)，完全可以這樣做。如遇見比較好的題，閱讀之類的，可以適量打印，以減輕學(xué)生和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案一旦下發(fā)，要求學(xué)生完成的，必須要通過小組或教師批閱反饋，不要一股腦全發(fā)給學(xué)生了，卻沒有檢查、反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生只能被題海淹沒，耗干，造成新的矛盾和厭學(xué)情緒。5.“六步”的核心是什么？通過學(xué)生自學(xué)、小組交流、學(xué)生展示，提升成績(jī)和綜合能力。不一定按固定的程式進(jìn)行，可以適當(dāng)靈活變通。如果有必要，小組交流學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿課堂學(xué)習(xí)的全過程?？梢試L試山東兗州一中的循環(huán)大課堂，前臵變預(yù)習(xí)、課后變課前，落實(shí)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式實(shí)施解讀縣教科所 孫學(xué)良一、澄清兩個(gè)誤區(qū) 模式是手段，是技術(shù)，基本功才是最重要的，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，才是課改的核心。（1）不要抵觸，要正確看待，作繭自縛，破繭而出，化蛹成蝶（2）課堂教學(xué)改革是時(shí)代的要求:基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖（3）模式的來歷:洋思與太谷的結(jié)合，對(duì)照研究，結(jié)合實(shí)際，六步是：導(dǎo)入明標(biāo)……自學(xué)質(zhì)疑……小組交流……展示點(diǎn)撥……訓(xùn)練拓展……小結(jié)反思三、幾點(diǎn)思考 （1）導(dǎo)入要干練，靈活，直接，激趣，并能緊扣主題，生活引入，歌曲引入。導(dǎo)入之后做什么，要用好情景8（2）明標(biāo)要清晰、具體、可測(cè)。三個(gè)問題：到哪里去？怎么去？到了嗎？用詞要準(zhǔn)確，不能含糊不清，泛泛而談，太籠統(tǒng)； 目標(biāo)制定不可輕視。自學(xué)要求：給任務(wù)，限時(shí)間，教方法，測(cè)效果；質(zhì)疑要求:教師設(shè)問，學(xué)生質(zhì)疑。知識(shí)問題化，問題情景化，情景生活化。被學(xué)生問住了？怎么辦？那么就不讓學(xué)生問了吧，倒什么亂，嘿嘿。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師的講臺(tái)太軟了。不問，前半節(jié)課滿堂問，后半節(jié)課滿堂練。首先要杜絕無效討論，要讓合作成為一種習(xí)慣。自學(xué)，互學(xué)，群學(xué)。其次是如何組建小組？捆綁式評(píng)價(jià)的要求:合理分組，合作培訓(xùn)（組內(nèi)機(jī)制，學(xué)習(xí)習(xí)慣，常規(guī)訓(xùn)練，小組文化），實(shí)時(shí)指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)（公平性，激勵(lì)性，普惠性，長(zhǎng)效性）。（1）展示：形式，方式，對(duì)象（誰來展示）。（2）點(diǎn)撥:點(diǎn)撥前，點(diǎn)撥時(shí)（講難點(diǎn)，講聯(lián)系，講規(guī)律，講方法，講易混易錯(cuò)的點(diǎn)；教師素養(yǎng)）。點(diǎn)撥什么？怎么點(diǎn)撥？點(diǎn)撥到什么程度？ （1）精編精選訓(xùn)練題（2）訓(xùn)練完成方式（3）拓展應(yīng)該有度、有效、有料（學(xué)科本位、對(duì)教師的要求）。（1）小結(jié)收獲（師生）（2）課后教學(xué)反思（教師）教書十年不如寫一年反思。三、幾點(diǎn)思考關(guān)于講說課關(guān)于預(yù)習(xí)關(guān)于教案關(guān)于練習(xí):勿滿灌，無滿問，勿滿練，勿滿教 結(jié)語: 課堂的根本是學(xué)生，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是自學(xué)，自學(xué)是展示之本，展示是課堂之魂。聞硫化氫，怎一個(gè)不處攤了得？ 溫水煮青蛙，跳出來了嗎？學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式實(shí)施解讀第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法城關(guān)小學(xué) 劉俊玲為進(jìn)一步提高課堂效益推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際以及近期赴德順、實(shí)驗(yàn)兩校聽課、學(xué)習(xí)、研討的收獲，在此，就談一談我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的粗淺認(rèn)識(shí)及感悟。一、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)：導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的方案，導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是作業(yè)。應(yīng)適時(shí)靈活地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。二、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”六步驟的認(rèn)識(shí)：（一）導(dǎo)入明標(biāo)這一步是教學(xué)活動(dòng)的第一步，也為后續(xù)各環(huán)節(jié)的順利開展奠定基礎(chǔ)。因此在實(shí)施這一步時(shí)，要從“激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思考、喚起學(xué)生情感等方面入手，充分發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)與引導(dǎo)功能。此外，在這一環(huán)節(jié)，盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而用“學(xué)會(huì)，會(huì)運(yùn)用”等明確語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。力求簡(jiǎn)單明了、不耗時(shí)。（二）自學(xué)質(zhì)疑在這一環(huán)節(jié)，教師在充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理組建導(dǎo)學(xué)案，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生帶著“學(xué)什么、以什么方式自學(xué)、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間”去學(xué)。學(xué)生在自學(xué)過程中，做自學(xué)檢測(cè)題，對(duì)于有疑問的題準(zhǔn)備好在下一環(huán)節(jié)小組交流中去研討、解決?。ㄈ┬〗M交流在此環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，群策群力，將在自學(xué)環(huán)節(jié)遺留的問題，小組交流探討解決，
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