【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對(duì)他們而言十分重要。通過(guò)良好的賞識(shí)，可以使小孩子增強(qiáng)信心，長(zhǎng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng)，為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè)之源！搞好家庭中的賞識(shí)教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。一、了解孩子，善待孩子要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。2．尊重孩子，傾聽(tīng)孩子兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。3．激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。4．提醒孩子，寬容孩子“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。談賞識(shí)教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化摘要：后進(jìn)生是學(xué)校永遠(yuǎn)存在的現(xiàn)象，賞識(shí)教育法為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。本文就如何運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生討論了一些具體做法。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化由于目前不少人對(duì)職校存有偏見(jiàn)，把它視作無(wú)望繼續(xù)普通教育之后的無(wú)奈選擇，而職業(yè)學(xué)校為謀生存，招生時(shí)又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當(dāng)一部分是“后進(jìn)生”，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體。如何使他們轉(zhuǎn)變，成為可用之才，這是職校教育工作中比較棘手的問(wèn)題，也是我們必須研究的課題，而賞識(shí)教育法為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無(wú)限的愛(ài)心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無(wú)聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20年來(lái)，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識(shí)，可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及心理特點(diǎn)“后進(jìn)生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長(zhǎng)平時(shí)溺愛(ài)有加，或教育方法粗暴簡(jiǎn)單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，他們的心理可以說(shuō)是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，就能走近他們，理解他們，從而找到問(wèn)題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（一）讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中進(jìn)步世上沒(méi)有教不好的學(xué)生，就看你會(huì)不會(huì)運(yùn)用“賞識(shí)教育”這把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開(kāi)展活動(dòng)時(shí)都非常投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如普通話比賽、籃球比賽、書(shū)法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的?？稍u(píng)論一下他們優(yōu)美的書(shū)法、生動(dòng)的圖畫(huà)，多對(duì)他們說(shuō)“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，相信只要自己努力，就會(huì)有進(jìn)步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂(lè)中逐漸進(jìn)步。（二）給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比。高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。這無(wú)疑是對(duì)寬容最為生動(dòng)的注釋。而我要說(shuō)：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無(wú)比崇高。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對(duì)他寬容、諒解，給他機(jī)會(huì)，但對(duì)待“后進(jìn)生”，教師未必能做到寬容。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無(wú)法與學(xué)生溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。其實(shí)，“后進(jìn)生”在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評(píng)自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來(lái)已是家常便飯，教師沒(méi)有技巧的批評(píng)，只會(huì)讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問(wèn)題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會(huì)放下心理包袱，向我們打開(kāi)心扉。筆者有過(guò)這樣一個(gè)體驗(yàn)：有一次公開(kāi)課，教室后面坐滿了聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時(shí)一位平時(shí)上課經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來(lái)，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說(shuō)了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過(guò)來(lái)的，快去上課吧?！睕](méi)想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動(dòng)找我談心，說(shuō)他的苦惱，談他的快樂(lè)，而在他面前，我常常只是一個(gè)積極的傾聽(tīng)者，讓他知道老師在乎他說(shuō)的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開(kāi)朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，是我們成功溝通的金鑰匙。（三）讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟?jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，失敗是正常的人生經(jīng)歷。“賞識(shí)教育”承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績(jī)總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實(shí)我覺(jué)得自己除了學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)外，其他方面也挺不錯(cuò)的，性格開(kāi)朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無(wú)奈的成績(jī)總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給他講了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的一個(gè)故事：教師在手工課上布置做一個(gè)小木凳，愛(ài)因斯坦交了一只粗糙簡(jiǎn)陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地?fù)u頭問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛(ài)因斯坦一眼，生氣地挖苦說(shuō)：“我想世界上恐怕沒(méi)有比這更差的凳子了?！睈?ài)因斯坦?jié)M臉通紅地站起來(lái)，大聲地對(duì)教師說(shuō)：“有，有的，還有比這更差的凳子，因?yàn)樗俏业谌巫龅?，比前兩只還強(qiáng)呢?！闭f(shuō)完這個(gè)故事后教師問(wèn)學(xué)生：“你說(shuō)是什么使愛(ài)因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信?！苯處煂?duì)這位學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，正是這種百折不撓的自信，讓愛(ài)因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說(shuō)：“行，我能行。”其實(shí)，每個(gè)人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個(gè)人，每次進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會(huì)由難變易，就會(huì)變成一種快樂(lè)的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個(gè)腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長(zhǎng)處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進(jìn)步，我們也要表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓學(xué)生學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，從自己每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。（四）大膽批評(píng)，助其健康成長(zhǎng)賞識(shí)教育提倡正面肯定，以表?yè)P(yáng)為主，但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是否意味著不能批評(píng)呢？答案 是否定的。我們不僅要批評(píng)，還要大膽地批評(píng)，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無(wú)可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評(píng)只會(huì)適得其反。批評(píng)的原則應(yīng)該是對(duì)事不對(duì)人，這是大膽批評(píng)的奧秘。我曾教過(guò)一位女學(xué)生，成績(jī)不錯(cuò)，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣(mài)部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來(lái)，她就哭了，一個(gè)勁地求我不要告訴她家人，說(shuō)知道錯(cuò)了，我說(shuō)：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會(huì)做出這樣的事來(lái)，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說(shuō)說(shuō)這到底是怎么回事？”通過(guò)交談，我了解到，其實(shí)她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒(méi)有錢(qián)，控制不住自己就會(huì)干出這樣的事，過(guò)后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個(gè)故事：有個(gè)12歲的美國(guó)少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價(jià)值12美元。孩子的父親說(shuō)，既然是你踢碎的，你就賠，你沒(méi)有錢(qián)，我借你，一年后還。在一年時(shí)間里，這個(gè)孩子利用課余時(shí)間擦皮鞋、送報(bào)紙等。這孩子就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)——里根。他說(shuō)：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。”我對(duì)于她的交待給予了肯定，說(shuō)這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)進(jìn)步，但要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動(dòng)來(lái)改正，針對(duì)她的情況，建議她利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開(kāi)支由他們共同管理。一段時(shí)間下來(lái)，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再