【文章內(nèi)容簡介】 吸收率。分解了知識技能的復(fù)雜程度，使抽象的概念學(xué)習(xí)明白易懂，有效地節(jié)約了時(shí)間。我認(rèn)為教師要善于利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢使其成為既是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的新方式，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。下面我就對信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際作用談一談我的粗淺看法：正是信息技術(shù)能把文字、圖像、視頻綜合處理，幻燈片、投影、錄像、錄音、立體模型的功能特點(diǎn)集中體現(xiàn)的綜合能力，才能極大地豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。它擺脫了時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、情景、過程等等重新整合，并把整合后的內(nèi)容再現(xiàn)課堂。讓學(xué)生通過事物的形、色、聲的變化和發(fā)展獲取新知識，掌握技能。使信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都發(fā)揮了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。一、信息技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用欣賞教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高審美修養(yǎng)。欣賞更需要有切題的資料，切題的資料是完成欣賞教學(xué)的主體，而信息技術(shù)對資料的收集整理功能和資源共享化正是保證教學(xué)順利完成的重要手段。但欣賞教學(xué)的圖片是二維的，靜態(tài)圖片加以枯燥的講解，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，即使有激昂的音樂也不能改變這種狀態(tài)。而動態(tài)的事物卻能引起學(xué)生的注意，配合聲音或音樂等則能引起他們的興趣。利用信息技術(shù)的資料收集、多媒化功能重新整合內(nèi)容，來擺脫枯燥空洞的講解，改變教學(xué)中昏昏欲睡的狀態(tài)。興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，利用信息技術(shù)的圖文并茂、聲光視聽效果創(chuàng)設(shè)情境，通過視聽效果的畫面再現(xiàn)能使講述更具表現(xiàn)力，生動形象、感染力強(qiáng)更易激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。也為欣賞教學(xué)提供了有利的保障和新的教學(xué)途徑。例如在欣賞《格爾尼卡》，這是畢加索為抗議德國法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡時(shí)而創(chuàng)作的具有鮮明政治傾向性的巨幅油畫。但幸福的生活和優(yōu)越感早以沖淡了學(xué)生的情感，對他們來說戰(zhàn)爭的苦難只是故事和電影、電視里的情節(jié)而已。無論多動聽的故事還是激情的講解，都不能讓他們產(chǎn)生多大的興趣，所以學(xué)生不能感受作者對法西斯暴行的憎恨，枯燥的講解、二維的靜態(tài)圖片那怕有音樂都會讓課堂變成臥床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景等資料的同時(shí)，再收集9?11恐怖襲擊事件、汶川大地震等資料進(jìn)行對比；再利用3D技術(shù)讓二維的圖片“活”起來，并把這些資料重新加以組織、修飾再進(jìn)行對比。利用視頻使大量的歷史場景交互出現(xiàn)，再配合悲憤的音樂節(jié)奏和風(fēng)格來渲染情境，加之生動的講解強(qiáng)化情感，同時(shí)刺激著學(xué)生的眼、耳等感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，學(xué)生面對這些邪惡勢力的猖狂逞威，同情、哀憐和憤怒便油然而生。正是這種感受使人鼓舞，情懷也隨之高揚(yáng)，更激發(fā)人內(nèi)在的努力向上的意識。通過聲、光、視聽的感官刺激既提高了欣賞教學(xué)的趣味性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法來揭露敵人的殘暴，表現(xiàn)了作者對法西斯暴徒們的強(qiáng)烈憎恨和對遭受苦難的人民的深切同情的作品主題，了解了再現(xiàn)性藝術(shù)的欣賞方式。二、信息技術(shù)在美術(shù)技法訓(xùn)練中的作用透視是繪畫的伴生物，要在二維平面上塑造自然空間的三維空間形體，就必須學(xué)習(xí)透視的基本知識和表現(xiàn)方法。透視是繪畫活動中的觀察方法，通過學(xué)習(xí)透視可以掌握空間表達(dá)的規(guī)律。文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)大師達(dá)?芬奇認(rèn)為“透視是繪畫的韁轡和舵輪，”并提出“青年人應(yīng)首先學(xué)習(xí)遠(yuǎn)近法”。透視是一門獨(dú)立的學(xué)科所以教師既便是淺顯的方法，在初涉透視時(shí)只用語言和視覺符號來講角透視的基本方法、規(guī)律及在作品中的作用，這對于初中學(xué)生來說很難理解和消化，也很枯燥無味。而處于初中階段的學(xué)生愛動，集中注意力的時(shí)間還不夠長，對于他們喜歡的事物他們有極大的熱情，而對于他們不感興趣的事物他們看都不會看一眼，這就更增加了他們學(xué)習(xí)抽象知識的難度。所以在實(shí)際的技法訓(xùn)練中，學(xué)生常會忽略或忘記透視的作用及方法，甚至畫出根本沒有透視的作品，這必然要給學(xué)生在發(fā)展和在進(jìn)行欣賞活動時(shí)造成一定的影響。美國教育家埃德加?戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)由直接到間接、由具體到抽象時(shí)獲取知識和技能就比較容易。在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的FLASH實(shí)現(xiàn)環(huán)境虛擬，以立方體或?qū)嵨餅槔垢拍钚蜗蠡⒘Ⅲw化。虛擬人（視點(diǎn)的位置）、物品、畫面三者之間的關(guān)系進(jìn)行講解，這就在極短的時(shí)間里解決了學(xué)生對近大遠(yuǎn)小等透視規(guī)律的理解，解決了因三位置不同而產(chǎn)生的變化的關(guān)系。正是信息技術(shù)使枯燥的講解變得生動、活潑提高了課堂的趣味性，降低了學(xué)習(xí)難度，難懂的問題在重復(fù)播放和重點(diǎn)反復(fù)演示中變得輕松快捷，使教學(xué)更具生動性。在講解優(yōu)秀作品中的透視關(guān)系時(shí)通過對比正確的透視和錯誤透視進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀了解透視在作品中的作用。利用多幅作品的對比讓學(xué)生了解透視在東、西方的繪畫作品中的作用和影響。在對學(xué)生進(jìn)行水彩畫教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)的功能使畫面實(shí)現(xiàn)放大縮小、拉近放遠(yuǎn)、剪切重組和改變色彩等方式，化解了難點(diǎn)，強(qiáng)化了知識、經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于記憶的形成，強(qiáng)化和激發(fā)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。采用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動使美術(shù)知識的講解和技法學(xué)習(xí)簡明了，豐富了教學(xué)活動分解了學(xué)習(xí)難度，并實(shí)現(xiàn)了在短時(shí)間內(nèi)完成由簡到繁，由易到難的教學(xué)過程，使美術(shù)學(xué)習(xí)由幾個人的學(xué)習(xí)變成全體學(xué)習(xí)的積極主動、合作探究的學(xué)習(xí)形式。這樣的教學(xué)形式不但提高了學(xué)習(xí)效果，還給學(xué)習(xí)者以更多的、更新穎的，有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用。三、信息技術(shù)在工藝制作教學(xué)中的作用《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的綜合?探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域里“要求學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合防治解決問題的能力?！?教師既要準(zhǔn)備大量的圖例,又要考慮在有限的課時(shí)內(nèi)解決難點(diǎn)問題,學(xué)生練習(xí)、反饋的時(shí)間明顯不足,在不能增加課時(shí)的情況下,對教學(xué)質(zhì)量的要求則明顯降低,教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾,這就需要我們找出解決這些問題的辦法,使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效,豐富多彩。新課標(biāo)的實(shí)施,信息技術(shù)手段的運(yùn)用,使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受,教師愛教,學(xué)生愛學(xué)。第四篇：創(chuàng)新在信息技術(shù)教學(xué)中的作用創(chuàng)新在信息技術(shù)教學(xué)中的作用永州五中 王婷摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生是創(chuàng)新教育的根本任務(wù)。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如何使學(xué)校的教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，已經(jīng)成為眾多教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)鍵字： 創(chuàng)新 課程改革 信息技術(shù)一、創(chuàng)新思想是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提《新課標(biāo)》中將信息技術(shù)定位于立足實(shí)踐、注重創(chuàng)新、與其他學(xué)科高度綜合的一門課程，提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段”。與課改前的計(jì)算機(jī)學(xué)科或信息技術(shù)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)教師在頭腦里首先要更新教育觀念，打破了只能講計(jì)算機(jī)“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純的使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求我們信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦鉆研，對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解，對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，只有這樣，才能使我們的信息技術(shù)教育改革真正成功。二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵興趣是最好的老師。若想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲，上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)該從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對信息技術(shù)真正的感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，真正實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力良好的開端是成功的一半。因此，每節(jié)課的開始，教