【文章內(nèi)容簡介】 吸收率。分解了知識技能的復(fù)雜程度，使抽象的概念學習明白易懂，有效地節(jié)約了時間。我認為教師要善于利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢使其成為既是提高美術(shù)教學質(zhì)量和效率的新方式，又是激發(fā)學生學習興趣的好手段。下面我就對信息技術(shù)在美術(shù)教學中的實際作用談一談我的粗淺看法：正是信息技術(shù)能把文字、圖像、視頻綜合處理，幻燈片、投影、錄像、錄音、立體模型的功能特點集中體現(xiàn)的綜合能力，才能極大地豐富美術(shù)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。它擺脫了時間、空間的限制，將教學內(nèi)容涉及的事物、情景、過程等等重新整合，并把整合后的內(nèi)容再現(xiàn)課堂。讓學生通過事物的形、色、聲的變化和發(fā)展獲取新知識，掌握技能。使信息技術(shù)在美術(shù)教學的各個學習領(lǐng)域中都發(fā)揮了提高美術(shù)教學質(zhì)量和效率的作用。一、信息技術(shù)在美術(shù)欣賞教學中的作用欣賞教學是要培養(yǎng)學生的審美能力，從而提高審美修養(yǎng)。欣賞更需要有切題的資料，切題的資料是完成欣賞教學的主體，而信息技術(shù)對資料的收集整理功能和資源共享化正是保證教學順利完成的重要手段。但欣賞教學的圖片是二維的，靜態(tài)圖片加以枯燥的講解，不能激發(fā)學生的興趣，即使有激昂的音樂也不能改變這種狀態(tài)。而動態(tài)的事物卻能引起學生的注意，配合聲音或音樂等則能引起他們的興趣。利用信息技術(shù)的資料收集、多媒化功能重新整合內(nèi)容，來擺脫枯燥空洞的講解，改變教學中昏昏欲睡的狀態(tài)。興趣是最好的學習動力，利用信息技術(shù)的圖文并茂、聲光視聽效果創(chuàng)設(shè)情境，通過視聽效果的畫面再現(xiàn)能使講述更具表現(xiàn)力，生動形象、感染力強更易激發(fā)學生的興趣和情感。也為欣賞教學提供了有利的保障和新的教學途徑。例如在欣賞《格爾尼卡》，這是畢加索為抗議德國法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡時而創(chuàng)作的具有鮮明政治傾向性的巨幅油畫。但幸福的生活和優(yōu)越感早以沖淡了學生的情感，對他們來說戰(zhàn)爭的苦難只是故事和電影、電視里的情節(jié)而已。無論多動聽的故事還是激情的講解，都不能讓他們產(chǎn)生多大的興趣，所以學生不能感受作者對法西斯暴行的憎恨，枯燥的講解、二維的靜態(tài)圖片那怕有音樂都會讓課堂變成臥床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的時代背景、創(chuàng)作背景等資料的同時，再收集9?11恐怖襲擊事件、汶川大地震等資料進行對比；再利用3D技術(shù)讓二維的圖片“活”起來，并把這些資料重新加以組織、修飾再進行對比。利用視頻使大量的歷史場景交互出現(xiàn)，再配合悲憤的音樂節(jié)奏和風格來渲染情境，加之生動的講解強化情感，同時刺激著學生的眼、耳等感官來激發(fā)學生的學習熱情。這時，學生面對這些邪惡勢力的猖狂逞威，同情、哀憐和憤怒便油然而生。正是這種感受使人鼓舞，情懷也隨之高揚，更激發(fā)人內(nèi)在的努力向上的意識。通過聲、光、視聽的感官刺激既提高了欣賞教學的趣味性，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。學生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法來揭露敵人的殘暴，表現(xiàn)了作者對法西斯暴徒們的強烈憎恨和對遭受苦難的人民的深切同情的作品主題，了解了再現(xiàn)性藝術(shù)的欣賞方式。二、信息技術(shù)在美術(shù)技法訓練中的作用透視是繪畫的伴生物，要在二維平面上塑造自然空間的三維空間形體，就必須學習透視的基本知識和表現(xiàn)方法。透視是繪畫活動中的觀察方法，通過學習透視可以掌握空間表達的規(guī)律。文藝復(fù)興時期的藝術(shù)大師達?芬奇認為“透視是繪畫的韁轡和舵輪，”并提出“青年人應(yīng)首先學習遠近法”。透視是一門獨立的學科所以教師既便是淺顯的方法，在初涉透視時只用語言和視覺符號來講角透視的基本方法、規(guī)律及在作品中的作用，這對于初中學生來說很難理解和消化，也很枯燥無味。而處于初中階段的學生愛動，集中注意力的時間還不夠長，對于他們喜歡的事物他們有極大的熱情，而對于他們不感興趣的事物他們看都不會看一眼，這就更增加了他們學習抽象知識的難度。所以在實際的技法訓練中，學生常會忽略或忘記透視的作用及方法，甚至畫出根本沒有透視的作品，這必然要給學生在發(fā)展和在進行欣賞活動時造成一定的影響。美國教育家埃德加?戴爾認為，當學習由直接到間接、由具體到抽象時獲取知識和技能就比較容易。在課堂教學中利用信息技術(shù)的FLASH實現(xiàn)環(huán)境虛擬，以立方體或?qū)嵨餅槔垢拍钚蜗蠡?、立體化。虛擬人（視點的位置）、物品、畫面三者之間的關(guān)系進行講解，這就在極短的時間里解決了學生對近大遠小等透視規(guī)律的理解，解決了因三位置不同而產(chǎn)生的變化的關(guān)系。正是信息技術(shù)使枯燥的講解變得生動、活潑提高了課堂的趣味性，降低了學習難度，難懂的問題在重復(fù)播放和重點反復(fù)演示中變得輕松快捷，使教學更具生動性。在講解優(yōu)秀作品中的透視關(guān)系時通過對比正確的透視和錯誤透視進行講解，讓學生直觀了解透視在作品中的作用。利用多幅作品的對比讓學生了解透視在東、西方的繪畫作品中的作用和影響。在對學生進行水彩畫教學時利用信息技術(shù)的功能使畫面實現(xiàn)放大縮小、拉近放遠、剪切重組和改變色彩等方式，化解了難點，強化了知識、經(jīng)驗的積累，有利于記憶的形成，強化和激發(fā)了學習和創(chuàng)作熱情。采用信息技術(shù)進行美術(shù)教學活動使美術(shù)知識的講解和技法學習簡明了，豐富了教學活動分解了學習難度，并實現(xiàn)了在短時間內(nèi)完成由簡到繁，由易到難的教學過程，使美術(shù)學習由幾個人的學習變成全體學習的積極主動、合作探究的學習形式。這樣的教學形式不但提高了學習效果，還給學習者以更多的、更新穎的，有利于學生對知識的記憶、理解和應(yīng)用。三、信息技術(shù)在工藝制作教學中的作用《美術(shù)課程標準》中的綜合?探索學習領(lǐng)域里“要求學生認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合防治解決問題的能力?！?教師既要準備大量的圖例,又要考慮在有限的課時內(nèi)解決難點問題,學生練習、反饋的時間明顯不足,在不能增加課時的情況下,對教學質(zhì)量的要求則明顯降低,教學形式的多彩與教學方法的單調(diào)等種種矛盾,這就需要我們找出解決這些問題的辦法,使美術(shù)教學真正達到短時高效,豐富多彩。新課標的實施,信息技術(shù)手段的運用,使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受,教師愛教,學生愛學。第四篇：創(chuàng)新在信息技術(shù)教學中的作用創(chuàng)新在信息技術(shù)教學中的作用永州五中 王婷摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生是創(chuàng)新教育的根本任務(wù)。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如何使學校的教育適應(yīng)時代發(fā)展的需要，已經(jīng)成為眾多教育工作者關(guān)注的焦點。關(guān)鍵字： 創(chuàng)新 課程改革 信息技術(shù)一、創(chuàng)新思想是實施創(chuàng)新教學的前提《新課標》中將信息技術(shù)定位于立足實踐、注重創(chuàng)新、與其他學科高度綜合的一門課程，提出“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為培養(yǎng)學生終身學習和合作的手段”。與課改前的計算機學科或信息技術(shù)學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此，信息技術(shù)教師在頭腦里首先要更新教育觀念，打破了只能講計算機“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純的使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！缎抡n標》要求我們信息技術(shù)教師必須以科學研究的態(tài)度對教學內(nèi)容進行廣泛的積累，對教學內(nèi)容進行刻苦鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，只有這樣，才能使我們的信息技術(shù)教育改革真正成功。二、創(chuàng)新教學設(shè)計，實施創(chuàng)新教學的關(guān)鍵興趣是最好的老師。若想提高學生的創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學生的學習興趣。然而大量的調(diào)查表明，學生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲，上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學現(xiàn)象，我認為教師應(yīng)該從教學情境、教學內(nèi)容、教學方式等方面創(chuàng)新設(shè)計，認真研究教材、研究學生，正確引導(dǎo)學生，使其對信息技術(shù)真正的感興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，真正實施創(chuàng)新教學。創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力良好的開端是成功的一半。因此，每節(jié)課的開始，教