【文章內(nèi)容簡介】 重”；三學(xué)于永正，備好課，隱顯兩備練真功；四學(xué)于永正，上好課，扎扎實實好教風(fēng)；五學(xué)于永正，課堂上，要有師生朗讀聲；六學(xué)于永正，作文課，社會搬進課堂中；七學(xué)于永正，寫好字，打下扎實基本功；八學(xué)于永正，設(shè)表演，走進文本趣味濃；九學(xué)于永正，設(shè)作業(yè)，學(xué)生發(fā)展為準(zhǔn)繩；十學(xué)于永正，會音樂，吹拉彈唱樂無窮第二篇：于永正（本站推薦）于永正：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？在報刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。那么，語文和語文老師給我留下了什么？留下了語言——認(rèn)識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了認(rèn)識和情感。留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。留下了興趣和習(xí)慣。回顧在學(xué)校的12年的語文學(xué)習(xí)，我最感謝老師的是讓我對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對書法產(chǎn)生了極大的興趣。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。不妨再說得遠(yuǎn)一點，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時間和自由發(fā)展的空間。我讀書時，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時雖有晚自習(xí)，但那是真正意義上的自習(xí)——除了完成當(dāng)天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。那時沒有練習(xí)冊，更無“哈達卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發(fā)展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了一個好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。大約我也是的。假若老師沒給我留出課余的時間，哪里有時間讀書、寫作？哪里會有我的今天？ 我的語文老師的經(jīng)驗告訴了我什么？我的語文老師告訴我：語文教學(xué)教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識字量）和2500（會寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。我教語文，第一，十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。第二，十分重視寫字。學(xué)生寫不好字，我覺得是塊心病。第三，我特別喜歡教作文。學(xué)生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學(xué)三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。不斷的激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學(xué)都會為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習(xí)慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。興趣是和習(xí)慣連在一起的。我的老師還告訴我：要把時間和空間留給學(xué)生。語文教學(xué)的確要“少做題，多讀書”。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。沒有興趣，天才難有。我的一個朋友的外孫女到國外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠。”多么無奈而又發(fā)人深省的話??！把時間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人才。我們要給學(xué)生留下自由成長的空間。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿。年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！第三篇：感悟于永正教學(xué)思想(高潔云)感悟于永正教學(xué)思想高潔云作為一名語文老師,我希望自己的學(xué)生與書做好朋友,把閱讀當(dāng)作生活的一部分,因為這樣我們就不必為孩子的習(xí)作無話可說、語言平淡無味而煩惱。再說，愛讀書的人明事理，在書香中熏陶的孩子肯定討人喜歡。曾幾何時，自己也是一個愛書的人，可是生活的點點滴滴、繁鎖的種種事務(wù)，不知不覺中把閱讀的時間擠掉了。時間的流逝會暗淡我們年輕美麗的容顏，如何讓自己永遠(yuǎn)保持一顆年輕快樂積極向上的心？自己的孩子出生以后，我經(jīng)常購買一些與育兒和家教有關(guān)的書籍。靜心一讀，覺得受益良多。得益的不僅是書中所傳遞的理念與一些技巧，往往被書中作者這種留心生活，用心感悟的生活態(tài)度所感動。作為一名老師，最大的快樂莫過于在孩子的進步中得到自我價值的實現(xiàn)?！澳嫠兄?不進則退。”冷落了專業(yè)方面書籍的學(xué)習(xí)讓自己覺得心靈空虛，有時候工作起來覺得沒有干勁，特別是接手現(xiàn)在這個班以來。我想，要想改變學(xué)生，先得改變自己，只有自己先換血，才能有一點鮮活的東西去影響學(xué)生。怎么辦呢？道路很明確，學(xué)習(xí)呀！活到老，學(xué)到老，才能讓自己活得充實，活得有滋有味！明確了這個想法，自己在網(wǎng)上買了一些書，前期工作做好。萬事俱備，只欠東風(fēng)。這股“東風(fēng)”就是實實在在地抽出時間靜下心來研讀、思索、實踐。此為前話。袁校長關(guān)心我校教師的專業(yè)成長，每學(xué)期為我們購買一些專業(yè)書籍，《給教師的建議》、《作業(yè)的革命》、《教師的２０項修煉》、《德行天下》等，如果用心研讀，對自己的專業(yè)成長無疑大有裨益。可惜的是，我沒有靜下心來好好看完。于永正老師的《教海漫談》，開卷一讀，感覺他人如其名：有堅持、有信念、正氣、扎實、樸實。讀著讀著，時而覺得深有同感，時而令人感動得想流淚。我喜歡這本書，因為它不同于一般理論書的枯燥與高高在上，它更像是一個個生動的教學(xué)故事，有具體的教學(xué)場景，有鮮明的人物形象，漫游書中，如同聆聽一位長者在敞開心扉講述他的人生故事，仿佛回到了自己純真的學(xué)生時代。于老師的教學(xué)思想我歸納為以下幾點：一是備課先備讀，教師善讀。善于選擇恰當(dāng)時機進行范讀指導(dǎo)，聲情并茂甚至催人淚下地讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)課文情境。指導(dǎo)學(xué)生自主讀懂課文，摒棄繁瑣分析，重點放在讀和感悟積累上。二是閱讀教學(xué)牢記學(xué)語文的目的，即理解和運用語言文字，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。以讀寫為重中之重，每節(jié)課落實語言文字的訓(xùn)練（即寫的訓(xùn)練）。三是蹲下來看學(xué)生，童心未泯，和學(xué)生打成一片，成為他們的一員。四是翹起大拇指，用不同的尺子量學(xué)生。一定讓每個學(xué)生都感受成功，體驗成功的喜悅。讓學(xué)生愛上語文、愛上作文。五是善于指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，借助情境理解詞義。類似“灰溜溜”“幽靜”這樣的詞，意會即可，也可通過造句來掌握。六是“五重”教學(xué)：重情趣，重感悟，重積累，重習(xí)慣，重遷移。七是 “目中有人”，走進課堂，教案在心，將百分之八十的思想集中在學(xué)生身上，精力多放在那些學(xué)習(xí)懶惰、拖拉及有困難的學(xué)生身上。八是教學(xué)面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。教學(xué)時不要先找學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，要大面積的訓(xùn)練，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。九是多聽課?！安豢磩e人的戲，就演不好自己的戲”，聽?wèi)蛉绱?，教學(xué)也是。十是學(xué)語文類似熏鍋屋，是個慢工，十個長期訓(xùn)練、積累的過程。遵循“熏”的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去讀、背、寫。僅靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要靠大量課外閱讀去熏，和書籍交朋友。于永正老師的教學(xué)精神絕不是寫一篇讀后感就能領(lǐng)悟透的，厚厚的一本書，如何把它讀“薄”，然后再把它讀得更“厚”？我想，教學(xué)教育實踐給了我們一個廣闊的天地，“天空任鳥飛，海闊任魚躍”，少點功利主義，多點實干精神，踏踏實實地踐行，鼓起勇氣去摸索，我想幸?？鞓窌蹬R到我和學(xué)生的身上。第四篇：于永正教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》實錄及解讀(于永正)執(zhí)教/于永正 評析/李興舉【文本呈現(xiàn)】楊氏之子梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄窘虒W(xué)實錄】一、談話導(dǎo)入（背景：去年于老師曾給本班執(zhí)教過一課《卜算子詠梅》）師：同學(xué)們，咱們是老朋友啦，五年級時我們一起學(xué)習(xí)過一課，你們還記得嗎？（同學(xué)們紛紛舉手）誰來背一背？（指一名學(xué)生背《卜算子詠梅》）二、疏通課文師：你們真不簡單，這兩首詞我們學(xué)過一年多了，你們還記得這么清楚。（大屏幕出示《楊氏之子》一文。同學(xué)們都不約而同地注視屏幕。）今天這篇課文你發(fā)現(xiàn)與我們上次學(xué)的有什么不同？生：這是一篇古文。師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？生：古文比現(xiàn)代文簡潔。生：像古詩一樣凝練。生：故事有趣，但不好讀。師：同學(xué)們，學(xué)好古文能增長很多知識。我們不但要把唐詩、宋詞、元曲學(xué)好，還要學(xué)一些文言文。于老師小時候上學(xué)沒學(xué)好古文，至今還感到遺憾?！驹u析：讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待是于老師的教學(xué)藝術(shù)之一。他真誠感人的話語是那么打動人心，不僅是學(xué)生，就連聽課老師也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。】師：（于老師把目光轉(zhuǎn)向大屏幕）誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？（生紛紛舉手，師指一生讀。發(fā)現(xiàn)有一個地方斷句含糊，又指一生讀。第二個學(xué)生讀得很好。）同學(xué)們要注意啊，梁國是一個地方。（于老師一邊讀文，一邊指導(dǎo)學(xué)生斷句，反復(fù)示范文中人物對話。）師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。再請一位同學(xué)讀?！澳阕x，要超過女同學(xué)啊。”（像指導(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）師：不錯。請坐下。再聽我讀一遍?，F(xiàn)在你們都不要看書，看于老師的臉。（于老師一邊讀，一邊通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言，還原語言文字的形象。）“楊氏之子”?！白印笔莻€小男孩，讀的時候，心情是輕松的，是高興的，要好玩。因為是小孩的事。（于老師又聲情并茂地讀了一遍課文。）【評析：讓學(xué)生把課文讀正確、讀熟練是語文課的基本要求，任何好課都必須以此為基礎(chǔ)。于老師的課之所以扎實，就是因為他真心為學(xué)生，切切實實讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣?！繋煟汉?。下面就請同學(xué)們把這個古人的話說成現(xiàn)代的話，把古文的意思用現(xiàn)代的話說一說?！傲簢鴹钍献泳艢q?！闭l來說？說錯了沒關(guān)系。生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復(fù)一遍，或者說得更好？生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。師：梁國這個地方有一戶姓楊的人家，這個姓楊的人有一個兒子，今年九歲了。——這個孩子姓什么？ 生：（齊）楊——師：要記住啊！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。（兩名學(xué)生站起來，于老師拍著一位同學(xué)的肩頭）哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，（眾笑）有一個男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。你們也甚聰慧，是吧?。嫦蛉w同學(xué)）這小孩姓什么來著？生：楊——師：記住了！我為什么反復(fù)問同學(xué)們小孩姓什么，有用意的，后面再講的時候你們要注意啊。我還有一個字想給大家寫一下。（于老師半蹲著向上伸著胳膊一邊板書一邊講）“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個字，“心”字底要寫大點。把手伸出來，再寫一遍，大點??！臥鉤臥倒。兩點要生動點。（于老師笑瞇瞇地晃動胳膊示意“心”的兩點，眾笑。）關(guān)鍵要寫好心字底?！盎荨焙汀盎邸痹诠糯且粋€意思。（板書“慧”）接著往下說?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”。你說這句話的意思?！驹u析：于老師始終不忘自己教的是一群孩子，所以總是不斷鼓勵學(xué)生，時而引導(dǎo)，時而講解，時而感悟。談笑風(fēng)生，課堂充滿情趣?！可何矣X得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。師：“乃”就是“就”?！案覆辉?，乃呼兒出?！闭l叫的？ 生：孔君平。師：孔君平叫的嗎？師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門？生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。師：學(xué)一學(xué)。生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。師：（笑）噢，這是一種可能。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠凇０?！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它