【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。本節(jié)課的成功之處在于：一、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們?cè)陂喿x中感悟濃濃的父母之愛(ài)對(duì)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上，要求孩子們用自己喜歡的方式去閱讀，去感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對(duì)兩種評(píng)價(jià)的39。不同理解時(shí)，有的說(shuō):“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了39。的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)?！薄@樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本知識(shí)延伸到課外我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你面對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不同的評(píng)價(jià)的時(shí)候，你會(huì)怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，千萬(wàn)不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對(duì)文章的感悟與自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容。本節(jié)課的不足之處：當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說(shuō)出了令人意想不到的答案的時(shí)候，我沒(méi)有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)該是一堂課或者說(shuō)一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài)。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么?是呀，對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn)，趕快捧起書(shū)去讀一讀，初步感受一下。自讀自悟，走近人物內(nèi)心。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的?邊讀邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自我的感受。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)?！薄拔业?9。眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。合作探究，生活再現(xiàn)。課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文，潛心去讀書(shū)思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)?？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉?？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢?今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢?經(jīng)過(guò)談?wù)撋钪械淖晕?，引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛(ài)，批評(píng)也是一種愛(ài)，僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。二、成功之處這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。三、不足之處學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少，說(shuō)的和感悟的太多。四、改善措施如果再重新上這篇課文，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在鼓勵(lì)和批評(píng)聲中，把握好人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，長(zhǎng)大后也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者留下人生的啟迪。母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，就像是兩股風(fēng)，一股暖風(fēng)和一股寒風(fēng)，巴迪正是很好地把握這兩股風(fēng)，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，才能健康成長(zhǎng)。一、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相機(jī)嵌入古詩(shī)文。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此我認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，要全文細(xì)致地進(jìn)行理解花費(fèi)的時(shí)間會(huì)較多，如何做到既讓學(xué)生理解文中的內(nèi)蘊(yùn)，又能突出重點(diǎn)，我嘗試抓住中心句，分析幾處能突顯人物思想感情的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生分析感悟。在第二課時(shí)，抓住兩股風(fēng)，母親的鼓勵(lì)是暖風(fēng)，父親的批評(píng)是寒風(fēng)，理解父母的愛(ài)，從而更好的體會(huì)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生感悟父母愛(ài)的體現(xiàn)方式以及對(duì)自己父母的愛(ài)的理解。而在理解父愛(ài)的環(huán)節(jié)，相機(jī)嵌入宋凌云的《憶父》，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、借助注釋理解詩(shī)意等方式，讓學(xué)生感受兒子對(duì)父親的思念之情，幫助學(xué)生結(jié)合課文更好地感受父親那種截然不同的深沉的父愛(ài)。二、注重個(gè)性化閱讀，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感悟人物情感。關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文塑造了對(duì)比鮮明的父母形象，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，與學(xué)生的39。生活體驗(yàn)十分貼近，容易引起學(xué)生的共鳴。對(duì)本課的教學(xué)，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，著重從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、議的實(shí)踐中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，如學(xué)生在理解父母兩種不同的表達(dá)方式都是愛(ài)的體現(xiàn)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，母親的愛(ài)既然是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，為什么又說(shuō)可能會(huì)把人引入歧途呢？如果僅有父親的提醒、警告又全面嗎？學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在學(xué)生匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)讓值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)”。有的說(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)人的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，其實(shí)這兩個(gè)極端的斷言都是父母的愛(ài)，希望孩子能夠健康地成長(zhǎng)”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得合情合理，個(gè)性飛揚(yáng)。另外，在分享的過(guò)程中老師除了重點(diǎn)分析父母真摯的愛(ài)外，還給予學(xué)生更為深刻的人生啟迪，我提出：“當(dāng)巴迪長(zhǎng)大以后有很大的成就，當(dāng)他的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他父親的時(shí)候，他的內(nèi)心充滿了感恩，感恩父母，給予自己的完整的愛(ài)，同學(xué)們想想除了感謝父母以外，還會(huì)感謝誰(shuí)？誰(shuí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中起到很大的作用？”我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖在于讓學(xué)生明白成功在于別人的幫助外更重要的是自己的努力，作者就是一個(gè)很好的榜樣，他“謹(jǐn)慎地把握住生活的小舟”讓自己能“努力地向前駛?cè)ァ比?、滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重人文性也要關(guān)注工具性，在帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中體現(xiàn)的情感外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所獲，掌握一些表述的方法，如在分析母親表?yè)P(yáng)巴迪的段落里，我讓學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等去感受母親是怎樣表達(dá)她對(duì)巴迪贊揚(yáng)的興奮情緒的。當(dāng)父親批評(píng)巴迪的時(shí)候，巴迪又是怎樣表達(dá)自己的失望，學(xué)生從文本中找到描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的精彩語(yǔ)句，并通過(guò)使用一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)巴迪的傷心程度。又如父親每次對(duì)待巴迪作品時(shí)語(yǔ)氣或語(yǔ)言都是有變化的，這說(shuō)明父親其實(shí)在鞭策孩子的同時(shí)也給予孩子一點(diǎn)的肯定與認(rèn)可的，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受父親態(tài)度上的變化，領(lǐng)悟父親愛(ài)的體現(xiàn)。這些都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)如何通過(guò)描寫(xiě)人物的方法來(lái)塑造人物形象的范本。四、走出文本，走進(jìn)生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文描述的事情其實(shí)在每一個(gè)人的生活中也時(shí)常發(fā)生，跟學(xué)生的生活極其貼近，孩子看到文中父母的表現(xiàn)肯定心有所動(dòng)，或許也會(huì)找到像巴迪爸爸的影子，或許也經(jīng)常聽(tīng)到像巴迪媽媽的聲聲贊揚(yáng)。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸的話題讓學(xué)生一吐為快：“聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種形式的愛(ài)？”學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，引起同學(xué)的共鳴，在這過(guò)程中我時(shí)刻讓學(xué)生知道不管是怎樣的方式都是父母愛(ài)的體現(xiàn)，我們要讓父母知道我們對(duì)他們的愛(ài)的理解，于是我又設(shè)計(jì)了“小練筆：你想對(duì)爸爸說(shuō)……/你想對(duì)媽媽說(shuō)……”讓這份理解得到進(jìn)一步的深化。有效的課堂，應(yīng)該是學(xué)生有所收獲的課堂。在這一節(jié)課中，學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所或。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思13《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的`重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。一、以讀見(jiàn)悟檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見(jiàn)悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過(guò)課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛(ài)，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。二、走出文本，超越文本，用心靈去感受通過(guò)教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài)。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流，真誠(chéng)對(duì)話。學(xué)生感受了愛(ài)，理解了愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過(guò)程中，對(duì)愛(ài)也有了新的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛(ài)的真諦。三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，較為貼近生活。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對(duì)父母的愛(ài)”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語(yǔ)言，文字記錄下來(lái)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變，當(dāng)堂用簡(jiǎn)短的句子交流。個(gè)性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見(jiàn)解中，被學(xué)生開(kāi)放的認(rèn)識(shí)所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對(duì)最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀，在讀中加以體會(huì)，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度。另外，學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛(ài)的，小孩子能寫(xiě)詩(shī)已是令人欣喜的，因此，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì)，而父親則是理性的從詩(shī)的質(zhì)量上來(lái)看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對(duì)同一問(wèn)題的看法也會(huì)有差別?？傊?，營(yíng)造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14根據(jù)本課的特點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分，結(jié)合“思考練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過(guò)程中，重點(diǎn)