【文章內容簡介】 40分鐘生命得以增值。信息時代的到來，世界日新月異的變化，坐在課堂上已經不是學習惟一的渠道?！罢n堂小天地，天地大課堂”，應該讓學生懂得：在課堂上要好好學語文，生活就是語文學習的課堂，語文學習就在廣闊的天地里，生命的成長中。如何加強學校、家庭和社會對語文教育的影響，使學生在廣闊的語文天地中獲得多方面的滋養(yǎng)？在“大語文觀”指導下，我努力探求語文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應，盡可能地去開展豐富多彩的語文實踐活動，引導學生去直面精彩紛呈的生活場景。課上，我們一起討論讀書的心得，討論西部開發(fā)、腐敗現象、庸俗文化，一起和大師對話，和專家討論素質教育，聽教授的專題講座；課下，我們組織紅領巾志愿者服務隊，到部隊進行夏令營活動，到農村去體驗生活，和學生一起滑雪，玩老鷹捉小雞游戲。當然，最重要的還要引導學生把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現象及生活內容，帶入自己的課堂，寫進自己的考卷。把生命的內在感悟轉化為一種精神產品。智慧與創(chuàng)造就表現在學生的手指尖上：從他們自己動手編輯的《萌芽文集》、《創(chuàng)造文集》，到《詩詞配畫文集》、《信息資料文集》；從《感悟文集》、《心靈日記》，到在諸多語文報刊上發(fā)表的文章及省教委為他們出版的10萬冊《愛與愛的交流——竇桂梅學生作文選》??，這一項項的創(chuàng)造，讓學生把生命中的潛在表現力盡情地釋放了出來。超越課堂，不光把語文從課堂延伸到學生的生活活動中，還要觸及到學生的心靈里。我們開展了家長和孩子的心靈對話活動。家長在來信中，講述自己的求學經歷、少年生活、工作壓力、下崗困惑、母子情深和父子隔閡??學生的回信，家長看后抑制不住內心的激動，又回信交流讀后感。感情的交流，加深了兩代人心靈的碰撞。一位家長用1300多字講了自己的經歷和感想，講了自己自幼患小兒麻痹，參加高考超出錄取線35分但未被錄取，現在下崗在家的遭遇。他沒有被生活的重重打擊擊倒，仍然頑強地自學了中文函授的專科和本科，還學會了雕刻和畫畫。家長在結尾中寫道：“親愛的六年五班同學們，身體的健全是父母賜予你最寶貴的財富，一定要用大腦好好地使用它們??”這位家長拖著殘疾的雙腿來到學校后說：“老師，那天您念完信后，兒子回家，眼睛含著淚水，他把我開的小吃部里的小餐桌擦了一遍又一遍，晚上還特意提醒我，明天早晨他要和我一起去早市買菜，我哪舍得讓他去呀！這些年，我兒子不讓我來開家長會，怕我讓他沒面子，在人多的地方他從來不喊我爸爸。你知道嗎，我看了兒子的回信后很激動，他在信中說：‘爸爸，以前我錯了，現在我覺得您比誰都偉大！’你們搞的活動，不光是教孩子學語文、學作文，而是在教孩子做人吶??”家長流淚了，我也流淚了。家長來信雖然來自不同文化階層，有不同的差異，孩子的回信雖然有不同的理解，有不同的見解，但這真實和真情的交流所凝聚成的，卻是共同的道德力量，共同的精神力量！后來，我們班又開展了教師和學生的心靈對話。我給每一個學生寫了一封2000字左右的長信，用6年中發(fā)生的真實的故事，敘說每個學生的性格、特長、優(yōu)缺點等，我在信中談看法，敘說我們朝夕相處的感悟??學生看后紛紛回信。一封封含著濃濃的情、帶著滾燙的淚的回信，讓我的心伴著幸福的淚飛翔。省教委又為學生們出版了《我們一起成長——一位老師和她的學生的心靈對話》。學生們在畢業(yè)留言中這樣寫道：“也許再過20年，這份精神禮物的意義才能真正顯現出來。老師，在2000多個校園生活的日子里，您不是站在人生的高峰上召喚我，而是手拉著手、肩并著肩，和我們一起經歷風雨、享受彩虹、攀登人生階梯，高唱生命的同一首歌！”我當然知道這是學生對我們當老師的鼓勵，不過，還有什么能比得了此時的幸福呢！超越課堂，語言已不只是作為交流情感和思想的工具，語言更是人的生存空間、生存條件和存在方式。學生的生活活動、情感活動。心靈活動等所有的生命運動，都是語文學習的過程。超越教師尊重教師是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導學生超越教師是富有時代魁力的精神境界的表現。超越教師的目的，就是讓學生在教師的引領和點化后學會學習、學會思考、學會質疑、學會批判，最終讓自己成為學習的主人。課堂上，教師和學生的真正關系應該是活生生的人的關系，應該是教學的相長、雙向的互動。師道之尊，可以使學生仿之、效之，但不是不可超越。我們應該放下架子，蹲下身子，與學生一起去探求真理、發(fā)現真理，開創(chuàng)教師和學生真正平等的對話平臺。對于學生的成長來說，超越了教師之后，放飛了他們的理想，解放了他們的靈魂，開掘了他們的智慧，學習成為了學生終生追求“真善美”的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的學習。讓學生超越教師，就必須讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學生才敢和你無拘無束的交流、平等真誠的對話，才會實現超越教師的真正行為。這種感覺需要教師精神的澆灌。我常想，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不能算是好老師。我還想，教師的笑是為了什么？難道見到學生只是機械笑一笑？故意摸摸孩子的頭？讓學生坐在屋子里去感受窗外的陽光嗎？不，教師的微笑只有一條，那就是喚起學生心靈的微笑。任何一個孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強化這種愿望，呵護這種愿望。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，劃出學生幸福的人生起跑線。只有這樣，學生的心靈才會長出快樂。自信、堅韌、向上的莊稼，排除掉狹隘、自私、自卑、失敗的雜草。不然的話，學生超越教師就只能成為遙遠的童話。要學生超越教師，就需要把思考、發(fā)現和批判的權利交給學生。只有這樣，我們的眼前才會出現一幅幅生動的畫面：學生和你合作，共同完成教學任務；學生自己上臺當老師；敢和教師對話，敢挑教師的毛病，敢于提出和教師不同的見解和觀點??在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，我重點抓住了“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多小時才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士直到生命的最后一息，也沒挪動一寸地方，也沒發(fā)出一聲呻吟”這兩句話，讓學生體會這位英雄人物的內心世界。同學們討論了之后，有的說：“他的犧牲可不是被一顆子彈射中，而是被烈火活活地燒著，他還一動不動，邱少云真了不起?！庇袀€學生說：“我想，邱少云肯定像電影中的英雄人物那樣，在心里高喊：祖國萬歲！共產黨萬歲！”這時有一個學生馬上站起來說：“我不同意他的看法，我被開水燙過一次，那種疼痛實在難忍，當時我什么也沒想，就是挺著沒有哭。大火在邱少云的全身燃燒，他肯定沒有想那么多，心里保證只有一個念頭：挺住，挺住，再挺住！堅持，堅持，再堅持！才一動不動，直到生命的最后一息也沒發(fā)出一聲呻吟?！闭谖乙頁P這位同學的獨特見解時，突然有一位學生大聲說：“不對！我覺得有問題，火勢多大呀，他身上帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長時間，這些一點就著的易燃物，怎么沒有爆炸呢？”我驚呆了，這可是我教了好幾遍這篇課文，從來沒想過的問題。我不知道怎么回答。課堂一時靜了下來。我想，這正是學生敢于向教材、向老師挑戰(zhàn)的思考，應該抓住這個契機，引導學生討論。最后，這個問題還是發(fā)問者給了一個說法。他說：“老師，槍支彈藥一爆炸，整個形勢就會發(fā)生變化，就會影響戰(zhàn)斗的勝利，導致戰(zhàn)士的傷亡。邱少云會想，光身體一動不動可不行，他肯定會把一只手深深往泥土里摳，使勁地摳，奮