【正文】 他說：“老師，槍支彈藥一爆炸，整個形勢就會發(fā)生變化，就會影響戰(zhàn)斗的勝利，導(dǎo)致戰(zhàn)士的傷亡。我想，這正是學(xué)生敢于向教材、向老師挑戰(zhàn)的思考，應(yīng)該抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論。我不知道怎么回答。大火在邱少云的全身燃燒，他肯定沒有想那么多，心里保證只有一個念頭：挺住，挺住，再挺住！堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持！才一動不動，直到生命的最后一息也沒發(fā)出一聲呻吟。同學(xué)們討論了之后，有的說：“他的犧牲可不是被一顆子彈射中，而是被烈火活活地?zé)?，他還一動不動，邱少云真了不起。烈火在他身上燒了半個多小時才漸漸熄滅。要學(xué)生超越教師，就需要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生。自信、堅(jiān)韌、向上的莊稼，排除掉狹隘、自私、自卑、失敗的雜草。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線。我還想，教師的笑是為了什么？難道見到學(xué)生只是機(jī)械笑一笑？故意摸摸孩子的頭？讓學(xué)生坐在屋子里去感受窗外的陽光嗎？不，教師的微笑只有一條，那就是喚起學(xué)生心靈的微笑。這種感覺需要教師精神的澆灌。讓學(xué)生超越教師，就必須讓每個學(xué)生找到自己是好孩子的感覺。我們應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理、發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對話平臺。課堂上，教師和學(xué)生的真正關(guān)系應(yīng)該是活生生的人的關(guān)系，應(yīng)該是教學(xué)的相長、雙向的互動。引導(dǎo)學(xué)生超越教師是富有時代魁力的精神境界的表現(xiàn)。心靈活動等所有的生命運(yùn)動，都是語文學(xué)習(xí)的過程。老師，在2000多個校園生活的日子里，您不是站在人生的高峰上召喚我，而是手拉著手、肩并著肩，和我們一起經(jīng)歷風(fēng)雨、享受彩虹、攀登人生階梯，高唱生命的同一首歌！”我當(dāng)然知道這是學(xué)生對我們當(dāng)老師的鼓勵，不過，還有什么能比得了此時的幸福呢！超越課堂，語言已不只是作為交流情感和思想的工具，語言更是人的生存空間、生存條件和存在方式。省教委又為學(xué)生們出版了《我們一起成長——一位老師和她的學(xué)生的心靈對話》。我給每一個學(xué)生寫了一封2000字左右的長信，用6年中發(fā)生的真實(shí)的故事，敘說每個學(xué)生的性格、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等，我在信中談看法，敘說我們朝夕相處的感悟??學(xué)生看后紛紛回信。你知道嗎，我看了兒子的回信后很激動，他在信中說：‘爸爸，以前我錯了，現(xiàn)在我覺得您比誰都偉大！’你們搞的活動，不光是教孩子學(xué)語文、學(xué)作文，而是在教孩子做人吶??”家長流淚了，我也流淚了。他沒有被生活的重重打擊擊倒，仍然頑強(qiáng)地自學(xué)了中文函授的?？坪捅究?，還學(xué)會了雕刻和畫畫。感情的交流，加深了兩代人心靈的碰撞。我們開展了家長和孩子的心靈對話活動。智慧與創(chuàng)造就表現(xiàn)在學(xué)生的手指尖上：從他們自己動手編輯的《萌芽文集》、《創(chuàng)造文集》，到《詩詞配畫文集》、《信息資料文集》；從《感悟文集》、《心靈日記》，到在諸多語文報(bào)刊上發(fā)表的文章及省教委為他們出版的10萬冊《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》??，這一項(xiàng)項(xiàng)的創(chuàng)造，讓學(xué)生把生命中的潛在表現(xiàn)力盡情地釋放了出來。當(dāng)然，最重要的還要引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現(xiàn)象及生活內(nèi)容，帶入自己的課堂，寫進(jìn)自己的考卷。如何加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會對語文教育的影響，使學(xué)生在廣闊的語文天地中獲得多方面的滋養(yǎng)？在“大語文觀”指導(dǎo)下，我努力探求語文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，盡可能地去開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場景。信息時代的到來，世界日新月異的變化，坐在課堂上已經(jīng)不是學(xué)習(xí)惟一的渠道。我們知道，學(xué)生的童年只有一次，他們的生命不能等待。少年的學(xué)習(xí)生活，可以說是“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，其結(jié)果夸張點(diǎn)說是“悠悠六年里，肚中空如洗”。其過程就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。幾天后，學(xué)生們寫出了《偉大的革命先行者》、《論李大釗的博學(xué)多才》、《淺談李大釗的性格特點(diǎn)》等文章，組成了一個鮮活的多維立體的李大釗形象。于是我給學(xué)生出了一個題目——《感悟李大釗》。六年級有一篇李大釗女兒寫的《十六年前的回憶》課文?！度嗣窠逃吩l(fā)表了我的《敢向教材“發(fā)難”的孩子們》一文。但是，超越教材不能單單停留在量的積累上。這些融會在詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、人生態(tài)度等，將成為建立人生信念的重要資源。榮辱成敗瞬念空，仍笑，明朝春風(fēng)。風(fēng)光還是舊時同，恰似一場夢?？傻诙?，我意外地收到了他送我的三首詞《西江月》、《生查子》和他自己獨(dú)創(chuàng)的詞牌子——《獨(dú)笑傲》。從《詩經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁”，孩子們積累著詩的語言，感受著詩的情懷，搶救了記憶的黃金時代，摒棄了“課內(nèi)背教條，課外背廣告”的不良現(xiàn)象。那么這個階梯的第一個平臺，首先應(yīng)該由我，由我們小學(xué)語文教師來搭建。中華民族的文化資源是豐厚的，可我們卻看到青少年一代的人文素養(yǎng)呈下降趨勢。這是一天也不能斷的潺潺小溪，一天也不能少的精神食糧。從亞米契斯的《愛的教育》到“感動共和國的50本書”的部分書目??允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，讀不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。自1994年以來，我在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇，精講了課本教材的180篇文章；泛讀了84篇文章；適當(dāng)整合部分課文后，新增加了72篇文章。有了這種新課程意識，就能把教材看做是實(shí)現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的手段，認(rèn)真地學(xué)習(xí)課本教材，做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，做到準(zhǔn)確地加工教材。正如教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里面描述的那樣：只要“符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”、只要“體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識”、只要“具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)”的文章，都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。不過對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，憑一本語文書、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗(yàn)時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛？這取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，更取決于教師全新的適應(yīng)未來的教育理念。策劃學(xué)校軍墾文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、誦讀節(jié)，漢、維、哈等各族學(xué)生身穿學(xué)士服完成小學(xué)六年的新成長教育，并用各種藝術(shù)形式、豐富的表演內(nèi)容展示了學(xué)校文化建設(shè)的成果，唱響了民族和睦、科學(xué)進(jìn)步的發(fā)展交響曲。通過評選窗口班級，行為示范班級，開展不同層次和不同角度的創(chuàng)生獎活動，如：學(xué)生的“十大文明火炬手”、“丁香獎?wù)隆?、“孝心獎”；教師的“功勛教師”、“愛心獎”、“輕負(fù)擔(dān)獎”；家長的“書香家庭”、“成功家長”，自信和鼓舞洋溢在每一個人心中。四、特色篤行勇于創(chuàng)新，均衡發(fā)展邁步未來馬惠平引領(lǐng)學(xué)校深入開展“新成長教育”，提出“讓學(xué)習(xí)成為成長方式、讓運(yùn)動成為成長習(xí)慣、讓藝術(shù)成為成長追求、讓科學(xué)成為成長力量”，設(shè)計(jì)富有個性化的班級文化窗和班級文化墻、年級文化長廊、學(xué)科文化長廊，創(chuàng)意開展“愛在文明美在禮儀”主題活動，努力使每個學(xué)生發(fā)揮最大的潛質(zhì)，使人人獲得成長，事事獲得成長，時時獲得成長，處處獲得成長。她與20名特級教師聯(lián)袂編撰的《名師大課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》由山西教育出版社出版發(fā)行；她參與編寫的《兵團(tuán)小學(xué)生成長記錄袋》在全疆使用；主編的安全手冊《我的安全我關(guān)注》《廉潔教育讀本