【文章內容簡介】 ，就天天洗，一個夏天就學會了。凈，就天天洗，一個夏天就學會了。 3歲時自己上鋼琴課，歲時自己上鋼琴課，練琴時，母親讓她自己決定練多少時間，只要練好了，就可練琴時，母親讓她自己決定練多少時間，只要練好了，就可以出去玩。為了給自己多爭取點游戲的時間，她總是在最短以出去玩。為了給自己多爭取點游戲的時間，她總是在最短的時間內把曲子練好。的時間內把曲子練好。 4歲時自己洗頭，臉盆常常打翻，母歲時自己洗頭，臉盆常常打翻，母親就站在一邊，卻不幫他扶，放手讓她通過一次次打翻臉盆親就站在一邊，卻不幫他扶，放手讓她通過一次次打翻臉盆來培養(yǎng)孩子的平衡能力，很快思路便學會了洗頭。來培養(yǎng)孩子的平衡能力，很快思路便學會了洗頭。? 2023年中國科學院物理研究所一位碩博聯(lián)讀研究生輟學回家，就是因為幼兒教育中母親只教認字、計數(shù)，忽視了孩子的人格健康發(fā)展，導致無法完成碩士畢業(yè)論文而輟學。 ??4/2/2023 46樹立正確的幼兒教育理念? 德國憲法第七條第六款規(guī)定，幼兒園的孩德國憲法第七條第六款規(guī)定，幼兒園的孩子不允許學習專業(yè)知識，小學生也不能學子不允許學習專業(yè)知識，小學生也不能學習額外的課程，以法律保障兒童盡情地玩習額外的課程，以法律保障兒童盡情地玩耍，保護他們的想象力和思考能力。耍，保護他們的想象力和思考能力。? 諾貝爾獎獲得者中近半數(shù)是德國人，也就諾貝爾獎獲得者中近半數(shù)是德國人，也就是說是說 8200萬德國人獲得了一半諾貝爾獎，萬德國人獲得了一半諾貝爾獎，全球另外全球另外 60多億人口分享了另一半。多億人口分享了另一半。4/2/2023 47樹立正確的幼兒教育理念? 早在早在 17世紀，著名捷克教育家夸美紐斯就說世紀，著名捷克教育家夸美紐斯就說過：過： ““ 盡可能的不是從書本中，而是從天、盡可能的不是從書本中，而是從天、地、草、木中獲得自己的知識。地、草、木中獲得自己的知識。 ””? 著名教育家蘇霍姆林斯基主張，把孩子帶到著名教育家蘇霍姆林斯基主張，把孩子帶到藍天下、森林里、河流邊，通過童話、幻想藍天下、森林里、河流邊，通過童話、幻想和游戲，引導他們進入周圍的世界，每天都和游戲，引導他們進入周圍的世界，每天都發(fā)現(xiàn)一點新的東西，所走的每一步都成為走發(fā)現(xiàn)一點新的東西，所走的每一步都成為走向思維和語言的源泉。因為，孩子不是簡單向思維和語言的源泉。因為，孩子不是簡單的知識儲藏器。的知識儲藏器。? 蘇霍姆林斯基說：蘇霍姆林斯基說： ““ 如果在教師看來，他如果在教師看來，他 (孩孩子子 )只是一種頭腦里被填塞知識的生物，他就只是一種頭腦里被填塞知識的生物，他就不會成為全面發(fā)展的人。不會成為全面發(fā)展的人。 ”” 4/2/2023 48樹立正確的幼兒教育理念： 保護孩子的想象力 —— 《一位母親的憤怒和抗爭》? 1968年，美國內華達州一位母親給年，美國內華達州一位母親給 3歲女兒買歲女兒買回了生日蛋糕，當媽媽取下蛋糕上的櫻桃時，回了生日蛋糕，當媽媽取下蛋糕上的櫻桃時，女兒指著原來鑲嵌櫻桃的凹處不斷地叫英文字女兒指著原來鑲嵌櫻桃的凹處不斷地叫英文字母母 “O” 。事后這位母親把女兒所在的幼兒園。事后這位母親把女兒所在的幼兒園告上了法庭，理由是幼兒園剝奪了孩子的想象告上了法庭，理由是幼兒園剝奪了孩子的想象力，因為女兒在認識力，因為女兒在認識 “O” 之前，能把類似的之前，能把類似的“O” 說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋 ………… 從幼從幼兒園教她兒園教她 26個字母后，孩子便失去了這種能個字母后，孩子便失去了這種能力。這位母親要求幼兒園對這種后果負責，賠力。這位母親要求幼兒園對這種后果負責，賠償孩子精神傷殘費。償孩子精神傷殘費。4/2/2023 49樹立正確的幼兒教育理念： 保護孩子的想象力 —— 《一位母親的憤怒和抗爭》? 3個月后，此案在內華達州立法院開庭，幼兒園敗訴，因為個月后，此案在內華達州立法院開庭，幼兒園敗訴，因為陪審團被這位母親在辯護時所講的一個故事所感動了。她陪審團被這位母親在辯護時所講的一個故事所感動了。她說，她曾到東方的某個國家旅行，在一個公園里看到兩只說，她曾到東方的某個國家旅行，在一個公園里看到兩只天鵝，一只被剪掉了左邊的翅羽，放在較大的一片水塘里天鵝，一只被剪掉了左邊的翅羽，放在較大的一片水塘里；另一只完好無損，被放在一片較小的水塘里。管理員告；另一只完好無損，被放在一片較小的水塘里。管理員告訴她，這樣能防止它們逃跑，剪去一邊翅羽的無法保持身訴她，這樣能防止它們逃跑，剪去一邊翅羽的無法保持身體平衡，飛起來后就會掉下來；在小水塘里的，雖然沒有體平衡，飛起來后就會掉下來；在小水塘里的，雖然沒有被剪去翅羽，但起飛時因為沒有必要的滑翔路程，只能老被剪去翅羽，但起飛時因為沒有必要的滑翔路程，只能老實呆在水里。她當時非常震驚和悲哀。今天，她覺得女兒實呆在水里。她當時非常震驚和悲哀。今天，她覺得女兒就變成了幼兒園的一只天鵝，被剪掉了一只翅膀，并早早就變成了幼兒園的一只天鵝，被剪掉了一只翅膀，并早早地把她投進了那片小水塘，那片只存在地把她投進了那片小水塘，那片只存在 “ABC” 的小水塘。的小水塘。4/2/2023 50樹立正確的幼兒教育理念： 保護孩子的想象力 —— 《一位母親的憤怒和抗爭》? 這段辯護詞后來成了內華達州修改《公這段辯護詞后來成了內華達州修改《公民教育保護法》的依據(jù)，并由此制訂了民教育保護法》的依據(jù)，并由此制訂了美國最初的兒童保護法。現(xiàn)在美國的《美國最初的兒童保護法?，F(xiàn)在美國的《公民權法》規(guī)定，幼兒在學校擁有兩項公民權法》規(guī)定，幼兒在學校擁有兩項權利：玩的權利、問為什么的權利。有權利：玩的權利、問為什么的權利。有人稱，美國之所以能獲得最多的諾貝爾人稱，美國之所以能獲得最多的諾貝爾獎項，科技創(chuàng)新始終走在世界的前列，獎項，科技創(chuàng)新始終走在世界的前列，與這個規(guī)定密不可分。（中國教育報與這個規(guī)定密不可分。（中國教育報））4/2/2023 51讓孩子問 “為什么 ” 明朝著名宰相張居明朝著名宰相張居正正 5歲時，聽到窗外柳歲時，聽到窗外柳樹上蟬叫。他不知是什樹上蟬叫。他不知是什么東西，就去問他正在么東西，就去問他正在午睡的爺爺：午睡的爺爺：? ““ 叫者何物？叫者何物？ ””? ““ 蟬叫。蟬叫。 ””? ““ 蟬何叫？蟬何叫？ ””? ““ 有殼。有殼。 ””? ““ 螃蟹有殼，何不叫？螃蟹有殼，何不叫？””? ““ 在水中。在水中。 ””? ““ 青蛙亦在水中，為何青蛙亦在水中，為何能叫？能叫？ ””?“有口。有口。 ”?“竹篩那么大口，為何不叫？竹篩那么大口，為何不叫？ ”?“竹制之。竹制之。 ”?“笛與簫皆竹為之，為何能叫？笛與簫皆竹為之，為何能叫？”?“有眼。有眼。 ”?“竹制燈籠，眼可謂多矣，又何竹制燈籠，眼可謂多矣，又何不叫？不叫？ ”?“紙糊之。紙糊之。 ”?“鞭炮皆紙為之，為何有叫？鞭炮皆紙為之，為何有叫？ ”?“有藥。有藥。 ”?“藥鋪中藥多，又何不叫？藥鋪中藥多，又何不叫？ ”?“你亦打破沙鍋紋（問）到底乎你亦打破沙鍋紋（問）到底乎？？ ”4/2/2023 52三、如何去 “小學化 ”（三）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律 216。 幼兒教育 “ 小學化 ” 產生的主要原因之一在于沒有按照幼兒發(fā)展規(guī)律辦園，本質上 ,就是違背了幼兒發(fā)展規(guī)律。216。 幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進行。216。 幼兒教育應該在幼兒適當?shù)哪挲g進行適當?shù)慕逃?/2/2023 53幼兒身心發(fā)展的順序性? 身體的發(fā)展：身體的發(fā)展： 先頭部后四肢，先中心后邊緣。先頭部后四肢，先中心后邊緣。 如軀體發(fā)展：自上而下，即頭部如軀體發(fā)展：自上而下，即頭部 →→ 頸部頸部 →→ 軀干軀干 →→ 下下肢；大腦皮層是先枕葉，爾后是顳葉肢；大腦皮層是先枕葉，爾后是顳葉 →→ 頂葉頂葉 →→ 額葉額葉；肌肉是先大肌肉群，后小肌肉群。；肌肉是先大肌肉群，后小肌肉群。? 心理發(fā)展順序是：由心理發(fā)展順序是：由 具體形象思維具體形象思維 到到 抽象邏輯思維抽象邏輯思維， 由由 機械記憶機械記憶 到到 意義記憶意義記憶 ，由無意注意到，由無意注意到 有意注意有意注意， 由由 喜、懼喜、懼 等一般情感到等一般情感到 理智感、道德感理智感、道德感 。? 神經系統(tǒng)的發(fā)展是：神經系統(tǒng)的發(fā)展是： 先快后慢先快后慢 ，初生嬰兒腦重，初生嬰兒腦重 390克克左右，為成人腦重的左右，為成人腦重的 1/3；兒童長到；兒童長到 6歲時，大腦重歲時，大腦重達到達到 1200克左右，達到成人腦重的克左右，達到成人腦重的 90%，以后的發(fā)展，以后的發(fā)展便逐漸緩慢下來。便逐漸緩慢下來。 4/2/2023 544/2/2023 55大動作發(fā)展 二抬 四翻 六坐 八爬 十站 周歲走 二歲跑 三歲獨足跳4/2/2023 56精細動作發(fā)展 三玩手 五抓 七換手 九對指 一歲亂畫 二歲折紙 三歲搭橋4/2/2023 57兒童身心發(fā)展具有一定的順序性 4/2/2023 58兒童身心發(fā)展具有一定的順序性216。 1929年，美國著名兒童心理學家格賽爾選擇同年，美國著名兒童心理學家格賽爾選擇同卵雙生子作為實驗對象，他讓哥哥從出生后第卵雙生子作為實驗對象，他讓哥哥從出生后第48周起每日作周起每日作 10分鐘的爬梯練習，連續(xù)訓練分鐘的爬梯練習，連續(xù)訓練 6周。在此期間，弟弟則不進行這種練習。弟弟周。在此期間，弟弟則不進行這種練習。弟弟從第從第 58周起開始作與哥哥同樣的訓練，只訓練周起開始作與哥哥同樣的訓練，只訓練了了 2周，弟弟就趕上了哥哥的水平。周，弟弟就趕上了哥哥的水平。216。 格賽爾的實驗表明，身體素質未成熟，企圖通格賽爾的實驗表明，身體素質未成熟，企圖通過過 ““ 超前超前 ”” 的訓練達到身心發(fā)展的某種水平，的訓練達到身心發(fā)展的某種水平，是徒勞無益的。是徒勞無益的。4/2/2023 59幼兒身心發(fā)展的階段性? 每個階段在生理上都有其自己的特征。幼兒期 身高體重增長速度快； 童年期 身體發(fā)育比較平穩(wěn)，骨骼硬度小，韌性大、易變形，大肌肉群比小肌肉群先發(fā)展，大腦發(fā)育快，腦重量逐漸接的成人； 少年期 進入了迅速發(fā)育的青春期，身體猛長，體內機能和神經系統(tǒng)發(fā)育趨于健全，出現(xiàn)了第二性征，性逐步成熟；青年期 身體發(fā)育已經完成。4/2/2023 60幼兒身心發(fā)展的階段性? 心理發(fā)展有明顯的階段性。心理由不隨意性向隨意性過渡。 幼兒階段 感知較籠統(tǒng)、不精確，無意注意占優(yōu)勢，以機械記憶為主，從具體形象思維為主要的形式向抽象思維過渡，好奇、好問、情感鮮明、外露、不穩(wěn)定，意志薄弱、自制力差，等等。? 進入 少年期 ，人的心理發(fā)展處于半幼稚、半成熟的過渡狀態(tài)。他們既有獨立性又有依賴性，既有自覺性又有幼稚性，既懂事又不懂事，既像大人又像小孩。4/2/2023 61幼兒身心發(fā)展的不平衡性幼兒身心發(fā)展的不平衡性 —— 關鍵期關鍵期? 2～ 3歲是兒童學習口頭語言的關鍵期。? 3歲半左右是幼兒注意力發(fā)展的關鍵期。? 3～ 5歲是幼兒音樂能力開始萌芽的關鍵期。 ? 5歲左右是幼兒掌握數(shù)概念 ,進行抽象運算及數(shù)學能力開始形成的關鍵期。? 6歲左右是幼兒社會組織能力開始形成的關鍵期。 4/2/2023 62如思維的發(fā)展：? 不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務情況的比較 (%)?? 年齡 直覺行動 具體形象 抽象邏輯式的萌芽 ?? 3～ 4 0?? 4～ 5 0?? 5～ 6 ?? 6～ 7 4/2/2023 63三、如何去 “小學化 ”（四）做好與小學教育的銜接216。 幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明 , 搞好幼兒教育搞好幼兒教育與小學教育的銜接與小學教育的銜接 ,能使幼兒較快、較好地適應小學的學能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。習和生活。216。 幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是 入學準備入學準備 工作工作 ,包包括兩個方面括兩個方面 : 一是一是 在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展各方面得到全面發(fā)展 。 二是二是 對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作 ,即社即社會適應能力培養(yǎng)、良好學習品質和學習能力培養(yǎng)會適應能力培養(yǎng)、良好學習品質和學習能力培養(yǎng) ,入學意入學意識教育。識教育。216。 但不能簡單照搬小學的教學方式但不能簡單照搬小學的教學方式 ,用上課取代游戲。用上課取代游戲。4/2/