五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2024-11-03 23:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生積累語音方面的知識(shí)。看圖完成句子失分較多，這說明學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以后教學(xué)中要落實(shí)到位。四、改進(jìn)措施加強(qiáng)學(xué)生做聽力題的不同的適合自己的科學(xué)方法的指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生審題態(tài)度和能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生口頭、筆頭的問答訓(xùn)練。積極鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。繼續(xù)培養(yǎng)他們的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視書本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。成立“一幫一”互助小組，進(jìn)行配對幫助，以及教師單獨(dú)輔導(dǎo)，以聽、說、讀、寫單詞和聽錄音讀課文為主。第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析南澗鎮(zhèn)2011—2012學(xué)年期末考試五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析一、考試基本情況南澗鎮(zhèn)總共有481人參加考試，總分為30048，優(yōu)秀數(shù)為108人，%，及格人數(shù)為182人，%?？偟膩碚f成績一般。二、試卷質(zhì)量分析：本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。試題注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握（數(shù)的讀寫、角的分類、平行于垂直、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、單位換算）、基本能力的培養(yǎng)情況（筆算、探索規(guī)律、解決問題）。試題共計(jì)六個(gè)大題（填空、判斷、選擇、計(jì)算、實(shí)際操作、解決問題）。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題（實(shí)際操作及解決問題第2小題）占10%。第五大題注重考查學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題第2小題用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的思考魅力。三、學(xué)生的答題情況。學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：基礎(chǔ)知識(shí)基本概念掌握不牢。如：填空題的第4小題、5小題、6小題，學(xué)生均有失分。計(jì)算能力欠缺。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第四大題全為計(jì)算題，而且?guī)缀趺康李}都滲透著計(jì)算，學(xué)生應(yīng)計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致的失分情況也很嚴(yán)重。審題不夠仔細(xì)，解題較馬虎。如實(shí)踐探索題有學(xué)生沒有認(rèn)真審題，要求續(xù)寫規(guī)律，學(xué)生卻另起爐灶重新編了四道題，分值較大，有不少學(xué)生失分。知識(shí)的應(yīng)用能力差，特別是知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較差。如第六大題解決問題，特別是第4小題許多學(xué)生因?yàn)樯碓谵r(nóng)村，對題目背景不了解，可能都從來沒有掃過地板、拖過地板，本來聯(lián)系生活實(shí)際的題目，卻變成了脫離生活實(shí)際的生疏問題，思考難度加大了，許多學(xué)生解題有較大困難，失分同學(xué)很多。四、對今后教學(xué)工作的建議、改進(jìn)措施。今后的教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。注重對學(xué)生的過程性探究。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。注重對學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放臵于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)從本次考試中，我們發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很欠缺。雖然是水平知識(shí)已經(jīng)達(dá)到，但是經(jīng)驗(yàn)不足，講課時(shí)很多知識(shí)的細(xì)節(jié)就給忽略了，比如解決問題中的單位問題，比如把分式列成綜合算式時(shí)的書寫順序都沒有和學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)過。以至于學(xué)生失分比較嚴(yán)重。在今后教學(xué)中，應(yīng)注意經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多向他們請教。教學(xué)中，教師應(yīng)采取“多元化”的評(píng)價(jià)方式，不能一味的以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析北樓中心小學(xué)王霞一、從試卷分析本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期中檢測卷，主要是以第一、二、三、單元為主的。涉及的內(nèi)容有方程，確定位置，公倍數(shù)和公因數(shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，找規(guī)律。試卷共有五個(gè)類型的題
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