【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文化和人際關(guān)系等可視為社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境也可理解為物質(zhì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境也可理解為精神環(huán)境。校園環(huán)境的熏陶是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要渠道，一方面是因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生感性自我的成長(zhǎng)，另一方面又因?yàn)樗龠M(jìn)著個(gè)性生存與發(fā)展的協(xié)調(diào)平衡，促進(jìn)著創(chuàng)造性的發(fā)展。校園環(huán)境不僅是人化的自然環(huán)境，更是一個(gè)人為的精神環(huán)境。校園環(huán)境美的意義不只是停留在學(xué)校成員從環(huán)境這面“鏡子”中，直觀到了自己的“本質(zhì)力量”，還在于其強(qiáng)大的美的熏陶和同化力。就象“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春風(fēng)化雨，它潛移默化著人們的心靈，豐富著學(xué)生的審美能力和情趣，使學(xué)生的個(gè)性得到不斷的完善和豐富。在學(xué)校的教育活動(dòng)過(guò)程中，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生心靈的陶冶，情趣的激發(fā)，和諧人際關(guān)系的營(yíng)造、精神境界的提高以及校園氣氛的活躍等都發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，它是育人的必要條件，具有非常重要的育人功能。一、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的功能。優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓學(xué)生從中感受到現(xiàn)代文明人的生活追求，以及文明環(huán)境對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求與約束，讓學(xué)生從身邊小事做起，培養(yǎng)自己的文明行為習(xí)慣?？梢杂行У丶?lì)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。在美好和諧的校園環(huán)境中，各種環(huán)境因素都可以成為激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)，民主融洽的師生關(guān)系，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，舒適愉悅的學(xué)習(xí)空間，潔凈美麗的活動(dòng)場(chǎng)所??用眼觀察，用心品味，都可成為學(xué)生的精神力量，砥礪他們努力進(jìn)取，健康成長(zhǎng)。如我校校風(fēng)“文明、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”，學(xué)勉詞“他行，你行，我也行”，以及很多師生自己創(chuàng)作的具有教育意義的書(shū)畫(huà)，均制成牌匾置于走廊、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、報(bào)告廳等醒目處，熱切的話(huà)語(yǔ)，殷切的期盼，催人奮進(jìn)的名人名言。令學(xué)生精神振奮、情緒高昂；再如，針對(duì)師生關(guān)系，我們要求教師做到言傳身教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，“多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)尊重”，“多一點(diǎn)鼓勵(lì)”，“蹲下來(lái)和學(xué)生做朋友”，“坐下來(lái)和學(xué)生溝通”，“靜下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲”等都是我們的策略。學(xué)校還注意充分發(fā)揮班主任的德育功能。班主任工作在學(xué)校德育工作中起著關(guān)鍵性作用。為了抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，我們主要做到“四抓”：一抓班主任培訓(xùn)工作。提高了班主任的管理素質(zhì)。體現(xiàn)了人與自然的和諧與美好。使學(xué)生進(jìn)一步凈化心靈、陶冶情操、提升境界，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、健康的心理情感、高尚的道德品質(zhì)，學(xué)校大力美化育人環(huán)境。優(yōu)美和諧的校園文化能潛移默化影響孩子們的行為養(yǎng)成。第三篇：為孩子美好人生奠基為孩子美好人生奠基有這么一件事情：1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有記者問(wèn)其中一位科學(xué)家:“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō):“是在幼兒園?！庇浾哂謫?wèn):“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西：就是老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。心理學(xué)家、教育學(xué)家研究證明，一個(gè)人成才智力因素約占25％，非智力因素約占75％。而良好的習(xí)慣則是非智力因素最主要的方面，可見(jiàn)決定一個(gè)人命運(yùn)的是習(xí)慣！因此，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為頭等大事來(lái)抓。著名教育家葉圣陶也先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍己昧?xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從幼從小做起。因此，從事小學(xué)教育的我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣做為學(xué)校工作的重頭戲。我校學(xué)生80%為外來(lái)生，來(lái)自湖南、湖北、廣東、四川、云南、貴州、河南、重慶等十三個(gè)省市，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，尤其是行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育更為缺失。由于外來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)從事的基本上都是摩的司機(jī)、糖果廠工人、建筑工地小工、管道工之類(lèi)的勞動(dòng)強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)的工作，起早摸黑忙于生計(jì)，根本沒(méi)有閑暇與精力去管理孩子，很多家長(zhǎng)甚至一天從早到晚見(jiàn)不上孩子一面，因此導(dǎo)致這部分孩子從小長(zhǎng)期處在“放鴨式” 的生活狀況中：衣冠不整、儀容不端、紀(jì)律松散、行為不檢，久而久之養(yǎng)成了不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不講禮貌、拖拉馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。不及時(shí)加以糾正，會(huì)不斷惡化、甚至影響一生。面對(duì)學(xué)校校情，做好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育就顯得尤為緊迫，尤為重要。小學(xué)階段是人的起步階段，是人的基礎(chǔ)心理素質(zhì)、基本道德觀念開(kāi)始形成的階段，尤其是人的良好習(xí)慣形成的初始階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童接受新事物的能力亦很強(qiáng)，是進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期！我校通過(guò)堅(jiān)定不移地走“以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)”的教育路線(xiàn)，逐年提高，逐年改善，一年一個(gè)層次。經(jīng)過(guò)三年的努力，學(xué)生面貌煥然一新，為孩子今后走向社會(huì)打下良好的人生基礎(chǔ)。一、規(guī)范引導(dǎo)，循序漸進(jìn)學(xué)校遵循從低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次的原則，根據(jù)各個(gè)年段學(xué)生的心理、行為習(xí)慣特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)品生、品社課，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各個(gè)年級(jí)的教育目標(biāo)。不同年級(jí)的學(xué)生，提出不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求，由淺入深、由易到難，層次分明；同時(shí)各班根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的分解，再加以落實(shí)；目標(biāo)的落實(shí)也是從目標(biāo)熟悉開(kāi)始，學(xué)校組織規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、規(guī)范朗誦會(huì)、文明行為操等，使得行為規(guī)范深入人心；針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生各班也采取適應(yīng)性的措施、個(gè)別化地展開(kāi)糾錯(cuò)、培養(yǎng)工作，使每個(gè)學(xué)生都能“更上一層樓”，在習(xí)慣養(yǎng)成上獲益。在明晰了規(guī)范之后，學(xué)生內(nèi)心中有了一桿秤，逐漸地明白了：“我是一個(gè)什么樣的人”，“我該怎么做”,“我應(yīng)該怎么努力”，“我會(huì)成為什么樣的人”。大部分學(xué)生在規(guī)范引導(dǎo)下，自主、自理能力增強(qiáng)，表現(xiàn)出了積極的一面，形成了相對(duì)穩(wěn)定的習(xí)慣表現(xiàn)。二、潤(rùn)物無(wú)聲，文化育人，環(huán)境改造人（一）美麗的文化氛圍。學(xué)校校舍簡(jiǎn)陋，空間極其有限，為迎合文明習(xí)慣教育，創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境，三年來(lái)學(xué)校精心設(shè)計(jì)，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà)。行為習(xí)慣規(guī)范隨處可見(jiàn)，“安全墻”、“古詩(shī)墻”、“美畫(huà)墻”、“美文墻”，孩子們走到哪都能體會(huì)到美。室內(nèi)室外綠色濃濃，教師辦公室更是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，這些都無(wú)不讓孩子們時(shí)時(shí)處處感受到美。（二）美師?！凹核挥鹗┯谌恕保瑢W(xué)校要求教師全體老師從穿著開(kāi)始做起，做到衣冠整潔，舉止端莊。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種由內(nèi)到外的無(wú)聲的影響，使學(xué)生以老師為榜樣，自覺(jué)約束自己。（三）“凈土”。學(xué)校實(shí)施嚴(yán)格的衛(wèi)生管理，校長(zhǎng)每天早上親自檢查校園衛(wèi)生，對(duì)清理打掃不到位的，要求老師和學(xué)生一起來(lái)做值日。讓校園環(huán)境對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，真正起到“熏漬陶染”的教育作用。三、反復(fù)抓，抓反復(fù)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生30年后成才的重要條件。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功！它是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程，多次反復(fù)的訓(xùn)練，才有可能促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。小學(xué)生缺少自主性，往往失去了外部的壓力之后就會(huì)隨意而為，為此學(xué)校組織護(hù)導(dǎo)師、勸導(dǎo)隊(duì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)校、上課、出操、衛(wèi)生等工作進(jìn)行全方位的檢查，查找不足，及時(shí)督促糾正。形成“時(shí)時(shí)在育人，處處在育人，事事在育人”的局勢(shì)。在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，學(xué)校將各個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)按月分解，突出重點(diǎn)。讓目標(biāo)更加具體化，訓(xùn)練、監(jiān)督、糾錯(cuò)更有針對(duì)性，并分階段進(jìn)行總結(jié)。存在的問(wèn)題羅列匯總，制定解決措施，為下一步的訓(xùn)練提供依據(jù)。四、激勵(lì)為輔，提升教育效果激勵(lì)機(jī)制的完善為規(guī)范養(yǎng)成教育提供了充足的動(dòng)力，使其保持一定的積極狀態(tài)。美國(guó)教育心理學(xué)家蓋杰與伯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的有效形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表?yè)P(yáng)應(yīng)隨著某種行為的頻率增加?！苯逃^(guò)程中學(xué)生付出努力但無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)，教師要正面給予理解打氣，而不是橫加責(zé)備。當(dāng)然以激勵(lì)為主并不排斥或淡化其他的教育方式，有時(shí)學(xué)生確實(shí)有悖于養(yǎng)成目標(biāo)的，該批評(píng)、懲罰的就批評(píng)懲罰，應(yīng)因情而異，靈活處理。我校每月組織 “校園文明天使”評(píng)選，并開(kāi)展聲勢(shì)浩大的表彰會(huì)，將文明習(xí)慣做得好的學(xué)生事跡匯編成冊(cè)，張榜公示，以鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，爭(zhēng)做“領(lǐng)頭雁”，號(hào)召全體學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。樹(shù)立榜樣，影響輻射其他學(xué)生。每學(xué)期評(píng)比一次“明星班級(jí)”，對(duì)評(píng)上的班級(jí)，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使先進(jìn)更先進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，少先隊(duì)組織開(kāi)展“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)” 主題活動(dòng)、“小護(hù)導(dǎo)師”活動(dòng)、“值日小老師”活動(dòng)，在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握文明規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理能力，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升養(yǎng)成教育教育效果的好壞取決于有沒(méi)有一個(gè)有效的反饋調(diào)控機(jī)制，需要學(xué)校有一個(gè)科學(xué)的漸變易操作的評(píng)價(jià)體系，在行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)上，我校實(shí)行的是“全方位多角度”的評(píng)價(jià)體系，即每月組織家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)每一位孩子進(jìn)行一次文明行為習(xí)慣考評(píng)?？荚u(píng)形式有書(shū)面考評(píng)、口頭問(wèn)答、表決等多種形式，每一位學(xué)生考評(píng)最終結(jié)果是以文字呈現(xiàn)，包含三方面內(nèi)容，一是存在的不好習(xí)慣。二是表現(xiàn)較好的方面。三是老師制定的補(bǔ)救措施?？荚u(píng)結(jié)果報(bào)告給家長(zhǎng)，以此讓家校更好的配合來(lái)幫助孩子改掉壞習(xí)慣，更快地轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)當(dāng)文明孩子。同時(shí)學(xué)校每月就學(xué)生出現(xiàn)的普遍性的習(xí)慣問(wèn)題匯總羅列，全體老師共同研究，制定幫教措施，以利于下一步