兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法教學反思(編輯修改稿)
2024-11-03 22:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 探索知識的欲望。一個良好的評價語對一個孩子來說也是很重要的，哪怕是一個眼神，一個動作，一個表情都會對他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯、很好，這一類的評價語，很單調(diào)，反復出現(xiàn)，讓學生覺得習以為常，也激發(fā)不起學生的樂趣及其學習動機。比如：口算題第2組題目，我的設計意圖是想把這組題目和豎式計算第二步聯(lián)系起來，先給學生做個鋪墊，然后便于學生理解用豎式計算的第二步是1個十乘24得24個十也就是240。但是通過教學效果來看，體現(xiàn)的不是很明顯，屬于無效環(huán)節(jié)。還有估算那個環(huán)節(jié)，設計意圖是先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣既復習了上節(jié)課的估算方法，也能使估算的數(shù)值能驗算筆算的大約數(shù)值，使估算、筆算有機結合。但是課堂上只讓學生估算出結果，沒有讓學生體會到估算在生活中的應用，沒有使學生明確估算對筆算的作用，設計意圖體現(xiàn)的不明顯。學生突發(fā)情況不知道如何處理，出現(xiàn)了走教案的情況。比如在讓學生比較方法的時候，有的學生說喜歡方法一，有的學生說喜歡方法二。我當時也沒有在意這個學生的想法，按照我原來的思路，為了突出這節(jié)課的筆算乘法，極力的倡導第二種做法。這個細節(jié)反映了我的教學機智，應變能力和課堂調(diào)控能力的不足。比如兩個因數(shù)相乘，告訴學生第一個因數(shù)，第二個因數(shù)簡潔，明了。但是當時我在處理問題的時候老是說數(shù)字，讓學生理解比較困難，浪費了時間，沒達到很好的效果。在板書的方法一的時候我課前設想是往下寫一寫，和豎式的兩步計算正好持平，讓學生很明顯看出來，其實這兩種方法的算理是一樣的，只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細，把方法一書寫的位置過于朝上，導致了用豎式計算的時候沒有給學生們清晰的呈現(xiàn)出這個問題。通過這次的學習我深深的感受到數(shù)學課堂是樸實的、也是生動的。我想數(shù)學課堂最重要的不只是讓學生學會數(shù)學知識，更重要的是要讓學生學會學習數(shù)學的方法，感受到數(shù)學知識在生活中的應用。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的教學反思兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的教學反思城關鎮(zhèn)中心小學 徐 琳兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎上進行教學的，學生雖然在乘法進位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。對整堂課的教
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1