【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、課堂氣氛不活躍學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，沒有提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問(wèn)題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來(lái)也很枯燥無(wú)味。在教學(xué)上如果教師能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法?？梢蚤_展口算比賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分比賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些，教學(xué)難就會(huì)深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。第四篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)返璞歸真 以人為本——《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)設(shè)想、實(shí)踐與反思教學(xué)設(shè)想：課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教學(xué)的效果要真正體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一堂課中如果教師從過(guò)程的安排、課堂的組織等方面都表現(xiàn)得還算不錯(cuò)，而惟獨(dú)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，任何一堂課的設(shè)計(jì)都應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞“課堂上學(xué)生能積極有效地學(xué)習(xí)”而展開。學(xué)習(xí)材料的選擇。一段時(shí)間以來(lái)，在課堂教學(xué)中，我們存在著這樣一個(gè)誤區(qū)：老師在課前花上很大的時(shí)間為學(xué)生組織學(xué)習(xí)材料，不管自己重新組織的材料是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，好像認(rèn)識(shí)只有重新組織了才會(huì)顯得本課內(nèi)容的“新穎”、“更有學(xué)習(xí)價(jià)值”，而把書本中很好的學(xué)習(xí)材料丟棄在一邊。本節(jié)課設(shè)計(jì)中筆者就以書本中的情境為學(xué)習(xí)材料，簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)，力圖從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)列出算式并計(jì)算，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這樣做目的就在于節(jié)省復(fù)雜材料呈現(xiàn)過(guò)程，把更多的時(shí)間投入到有效地學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。學(xué)生解決問(wèn)題是一個(gè)探索的過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的模式解決問(wèn)題的過(guò)程。多位數(shù)乘一位計(jì)算由于數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生計(jì)算出結(jié)果的策略是多樣化的，而豎式計(jì)算是本課中學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算表達(dá)方式?？紤]到學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要，對(duì)于用豎式計(jì)算乘法我覺得有必要對(duì)其要進(jìn)行規(guī)范化，怎么列豎式、用豎式怎么算、它與別的算法有什么聯(lián)系，這些問(wèn)題必須要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)比較、內(nèi)化后形成知識(shí)技能。但用豎式計(jì)算乘法并不是唯一的方法，其它的計(jì)算方法均可以，因此對(duì)學(xué)生的其它算法，通過(guò)讓學(xué)生自己適時(shí)的優(yōu)化，然后選擇常用的、好用的計(jì)算方法，并讓學(xué)生初步體會(huì)到當(dāng)數(shù)據(jù)越來(lái)越復(fù)雜時(shí)，用豎式計(jì)算的優(yōu)越性隨之體現(xiàn)，這是我在這節(jié)課中一個(gè)重要的教學(xué)思路。學(xué)習(xí)過(guò)程的組織。本課可以簡(jiǎn)單地分為三部分，每一部分初步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算乘法，第二部分進(jìn)一步學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算乘法，并掌握計(jì)算的一般方法，第三部分是練習(xí)。過(guò)程是簡(jiǎn)單的，但學(xué)習(xí)是有層次的，有坡度的。前兩個(gè)環(huán)節(jié)都是由老師提供學(xué)習(xí)材料后由學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題后全班交流、探討后形成本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的豎式計(jì)算方法，學(xué)習(xí)在過(guò)程在老師的調(diào)控下，而學(xué)習(xí)的主角都是由學(xué)生來(lái)扮演。課堂實(shí)錄：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。（情境圖出示）師：美術(shù)課上，小明、小華和小英正在用臘筆畫畫。我們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)這看看這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)題？生：他們?nèi)齻€(gè)一共有多少支臘筆？師：那你能列出算式嗎？生：123師：那么這個(gè)算式表示什么意思？生1：123表示有3盒枝數(shù)一樣的臘筆，每盒有12枝。生2：表示有3個(gè)12。二、探究算法，初步認(rèn)知。獨(dú)立計(jì)算，小組交流師：你們能不能把這個(gè)算式算出來(lái)呢？生：能。師：那么就請(qǐng)你在自己的本子上算一算。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）全班組間交流師：我們來(lái)看看同學(xué)們是怎么算的呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)：生：我是這樣的算的，我先12分成10和2，然后算2乘3等于，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)同時(shí)作相應(yīng)的板書）師：你們誰(shuí)看懂了這位同學(xué)的算法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：他是先用第二個(gè)因數(shù)先去乘第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)字，然后再用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)字，再把兩個(gè)得數(shù)加想來(lái)。師：哦，好的，那不是這么算的有嗎？生：有。我是這樣算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最后算30加6等于36。（結(jié)匯報(bào)同時(shí)作相應(yīng)的板書）師：那你們說(shuō)說(shuō)她又是怎么算的呢？誰(shuí)看懂了？生：她是先算十位上的1乘3等于30，再算個(gè)位上的2乘3等于6，最后算30加6等于36。2 3 6師：嗯，那你們還有別的算法嗎？（學(xué)生有些怯場(chǎng)，不敢將自己的算法展示出來(lái)，于是便將一學(xué)生用豎式計(jì)算的方法投影在屏幕上）師：這是什么呀？你們認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)，他列的是豎式。師：我們以前計(jì)算哪些算式用過(guò)豎式的??？生：加法、減法。師：是的，這確實(shí)是一個(gè)乘法豎式。（邊板書邊說(shuō)豎式的寫法）乘法豎式一般先寫第一個(gè)因數(shù)，再在它下面寫第二個(gè)因數(shù)，末位要對(duì)齊，還要寫上乘號(hào)。那你們知道怎么算嗎？生：先算“2”乘3個(gè)一等于6個(gè)一。師：哦，6個(gè)一，那6寫在哪？生：“3”的下面，就在個(gè)位上。再算3乘一個(gè)十等于30。師：那30怎么寫。生：“3”寫在“1”的下面，要和1對(duì)齊。師：你們說(shuō)“3”為什么要和1對(duì)齊？生1：十位要和十位對(duì)齊。生2：因?yàn)椤?”表示3個(gè)十，所以3要寫在十位上。師：從哪里知道“3”是表示3個(gè)十的。生：因?yàn)椤?”在十位上，就表示1個(gè)十，乘3就是3個(gè)十。師：1個(gè)十和3相乘就等于3個(gè)十，所以我們要把3寫在十位上。同樣是用豎式，但不跟剛才一樣先算2乘3的同學(xué)有沒有？沒有是嗎？那么請(qǐng)你們看看這個(gè)豎式，跟這兩個(gè)