多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法教學(xué)反思5篇范例-資料下載頁
2024-11-03 22:27本頁面
【正文】 十位進位，□里填幾？（3）十位向百位進位，□里填幾？學(xué)生在經(jīng)過計算中一一解決了提出的問題，而且第三個要求也較容易地完成了。五、課堂總結(jié)師：今天這這節(jié)課你們有什么收獲?。可?：我學(xué)會了用豎式來筆算乘法。生2：我知道了用豎式計算從個位算起比較方便，但不進位的時候也可以從高位算起。生3：我還知道了怎么進位??課后反思：本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，筆者力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的學(xué)生實踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算方法，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。較好地把握了計算教學(xué)的目標(biāo)。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。布魯納在其《教育過程》中曾經(jīng)指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。”教材把進位乘法分為一次進位、隔位進位、連續(xù)進位三課時編寫，考慮到這幾塊內(nèi)容有著共同的知識基礎(chǔ)，也有共同的重點——解決進位問題。因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內(nèi)容（不進位與進位）統(tǒng)一起來，合并在一堂課內(nèi)進行教學(xué)，希望通過這樣的安排，使學(xué)生能從整體上把握一個數(shù)乘一位數(shù)的筆算（進位與不進位），提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生構(gòu)建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學(xué)生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的各個部分。教學(xué)實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。在本節(jié)課的教學(xué)中，以12183為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學(xué)生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對性地練習(xí)討論，使學(xué)生進一步掌握進位乘法的算理算法。整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移 的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實際問題（即進位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。存在的問題。課堂教學(xué)的情境的設(shè)計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會精心設(shè)計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，本課的設(shè)計在情境的設(shè)計上沒有花過多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計算的應(yīng)用性也難以得到更進一步的體現(xiàn)。第五篇：多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法教學(xué)設(shè)計多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：王曉艷一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三上第六單元第三課時（多位數(shù)乘一位數(shù)不進位筆算），、教學(xué)目標(biāo)，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，能正確筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）。，傾聽同學(xué)的意見，體驗成功的喜悅。三、教學(xué)重、難點1． 重點：掌握用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)。2． 難點：理解算理，掌握算法。四、學(xué)情分析本課是人教版義務(wù)教育教材三年級上冊第六單元第二小節(jié)“筆算乘法”中的第一課時,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法和多位數(shù)乘多位數(shù)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已掌握了筆算加減法、表內(nèi)乘法、整十整百數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算等知識技能,具備了一定的運算能力。但由于本課是學(xué)生第一次接觸筆算乘法,且筆算乘法與筆算加減法有較大的差異,學(xué)生對多位數(shù)數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的算理及運算法則規(guī)定的合理性的理解有一定的困難。情感目標(biāo):初步形成數(shù)學(xué)表達的意識和良好的計算習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鋪墊，喚醒認知起點師：同學(xué)們，去過長壽湖嗎？今天想跟著王老師再去游覽游覽長壽湖嗎？在此之前得先通過老師的考驗，敢挑戰(zhàn)嗎？*4= 3*2=10*4=20*2=200*4=300*3=（開火車說得數(shù)，并指名說說算理）。（）個十和（）個一組成的。213是由（）個百、（）個十和（）個一組成的。師：恭喜同學(xué)們獲得了通行票，跟著王老師一起去看看吧！—（播放視頻師介紹）師：同學(xué)們平時去游覽時有乘坐過游覽車嗎？今天我也把景區(qū)的游覽車請到了大屏幕，瞧，從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？師：誰能提一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題？怎樣列式解答？誰來解答？說說你是怎樣計算12*3的得數(shù)的？師:計算時還有別的算法嗎？預(yù)設(shè)1:想12+12+12=36，12*3=36預(yù)設(shè)2：口算先算2*3=6再算10*3=30最后算30+6=36 師：同學(xué)們的發(fā)言真精彩，能用多種方法進行口算，那像這樣的乘法算式能像加減法那樣用豎式進行計算嗎？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)筆算乘法（板書）（二）新知探究活動一：嘗試筆算（生生互動，師生互動）
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