【文章內(nèi)容簡介】 ：9+1+4= 10+4=14 生3：4+1+9=4+10=14 生4：1+4+9=5+9=14 師：同學(xué)們想出了很多計算方法，真了不起！不過在這些算法中，你認(rèn)為哪一種計算方法能使我們算得更快一些呢？生：我認(rèn)為先算9加1等于10，再算10+4等于14簡單些。師：你真聰明，會用9+1等于10，再用10加4等于14來計算。如果題目改成9+5你會算嗎？（教師的目的是讓學(xué)生實例計算方法的遷移）稍停片刻生1：我會算，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。生2：我的算法和他不一樣，我把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14。根據(jù)以上片斷，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式角度進(jìn)行分析。分析：學(xué)生用小棒擺一擺9+3，讓學(xué)生動手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成“湊十法”的表象，及時內(nèi)化計算方法；優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。如果沒有接受教師有意識的要求，如果沒有課堂練習(xí)有意識的強化，那么他們能在多大程度上實現(xiàn)對自己已有知識和經(jīng)驗的主動提升和超越？進(jìn)而，又能在多大程度上將現(xiàn)行知識體系下那些相對的比較基本的方法轉(zhuǎn)化成自己的自覺意識和行動？第三篇：9加幾教學(xué)案例9加幾（新授課）類別：小學(xué)數(shù)學(xué) 編號：【教材分析】《9加幾》教學(xué)重、難點分析教材簡析： 這部分內(nèi)容主要結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考和交流，自主地提出9加幾的問題，探索9加幾的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。學(xué)生理解和掌握了9 加幾的計算方法，就能將它遷移到后面將要學(xué)習(xí)的8加幾、7加幾??的計算中去。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點，也是關(guān)鍵。例題分三個層次組織學(xué)生探索算法的活動。首先結(jié)合具體的情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并列出9+4的算式；接著讓學(xué)生聯(lián)系情境圖和已有的生活經(jīng)驗，獨立思考算法，并在交流的基礎(chǔ)上，對各種不同的算法進(jìn)行比較；最后給出“湊十法”的思路，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀，理解“湊十”的計算方法?！?加幾”是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等?！窘虒W(xué)理念】“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本案例設(shè)計盡量體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，先啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗主動探索算法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考和交流，自主的提出9加幾的問題，再借助直觀使學(xué)生初步理解并掌握“湊十法”，探索9加幾的計算方法，使學(xué)生能正確的進(jìn)行口算。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求在創(chuàng)新精神、實踐能力以及情感態(tài)度等方面得到較充分的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力 【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確計算。教學(xué)難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律?！菊n前準(zhǔn)備】：課件，桃子，光盤 ：小棒 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)（1）師：你們會數(shù)數(shù)嗎？誰能大聲數(shù)給我們聽聽呢？生：5??9 師：停，誰能接著往下數(shù)呢？ 生：11114 師：好，就到這，我們以前學(xué)習(xí)用數(shù)數(shù)的方法來了解一些事物有多少。10+3= 10+4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)與十加幾，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法?！慷?、新課講解：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（課件出示）（1）師：仔細(xì)觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？指名回答。師：你能提一個什么問題呢？ 生：一共有多少個桃子。師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子，猴子著急了，因為它不會，你們能不能幫它。該怎么算呢？生：9+4=13 師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對？你能用小棒代替桃子在下面擺一擺，算一算嗎？學(xué)生擺小棒計算，教師巡視。教師在黑板上擺桃子，之后問學(xué)生：老師擺的正確嗎？你們是不是這樣擺的？ 生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，1113。生2：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。師:那一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。生:先拿一盒放進(jìn)盒子里,補足十,再想“10+3=13”。師:這個方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么? 生:(可能是你對數(shù)的方法比較熟)生:拿進(jìn)去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)算式來表示? 生:9+4= 13 師板書：9+4=13（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(課件出示“試一試”)。師：一共多少朵花？9指什么顏色的花？7呢？你會計算嗎？ 生回答。師：先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。師：7為什么不分成3和4或2和5呢？（2）師：我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方？都是9加一個數(shù)，得數(shù)也都是十幾。揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，計算時都是把第 二個加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。師：你想試試其他的9加幾算式嗎？【設(shè)計意圖：用多媒體增加了學(xué)生的直觀感受，利用猴子與桃子的故事，讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，又感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也較好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識?！咳⒎謱泳毩?xí)，內(nèi)化新知 1.“想想做做”第1題（光盤配音）猴子：再放一塊就是10塊了，你能根據(jù)這些，把右邊的