一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減七的退位減法的說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-11-03 22:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）□9=5（3）17□=9（4）換獎(jiǎng)品了。（課件演示）第一次8分，第二次7分。（9分換一本兒童時(shí)代）兩次得分夠換一本嗎？還多幾分？四、總結(jié)評(píng)價(jià)，師生交流師：在羊村樂(lè)園活動(dòng)中，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，老師要看看誰(shuí)是生活中的有心人。在日常生活中，你遇到的哪些問(wèn)題是可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決的？教學(xué)反思：“十幾減九”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是學(xué)生在掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)注意學(xué)生的算法多樣化。當(dāng)引入159=幾時(shí)，要充分給學(xué)生考慮的時(shí)間，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)計(jì)算。鼓勵(lì)算法多樣化。另外，我感覺想加算減對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是最合適的，而且不應(yīng)該只局限于一個(gè)具體算式，而應(yīng)教給思考方法：如15－9＝（），不應(yīng)只讓學(xué)生說(shuō)出9+6＝15，懂的學(xué)生知道怎么想，但對(duì)于不懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)要教給思考的方法：9+（）＝15？這樣學(xué)生會(huì)有個(gè)思考的方向。第四篇：十幾減9的退位減法《十幾減9的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(青島版)六年制一年級(jí)上冊(cè)第七單元信息窗3（小小運(yùn)動(dòng)會(huì)——射門大賽P86P87及自主練習(xí)P87第1題、第2題）?！窘滩暮?jiǎn)析】十幾減9的退位減法是青島版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)、20以內(nèi)不退位減法以及9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)理解了20以內(nèi)數(shù)的組成，向?qū)W生提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的同化、順應(yīng)，從而建立起退位減法這一數(shù)學(xué)模型。因此教學(xué)十幾減9退位減法的重點(diǎn)在于通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生掌握多樣的計(jì)算方法，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的提高和發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，能正確的進(jìn)行十幾減9的退位減法的口算。，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。，初步建立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)】十幾減9的退位減法計(jì)算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探索十幾減9的退位減法計(jì)算方法的算理。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 。談話：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場(chǎng)精彩的足球射門大賽，你們想看嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示情境圖），提出問(wèn)題。提問(wèn)：從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)觀察到的信息進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書。談話：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，提出了很多數(shù)學(xué)信息。你能根據(jù)“每人踢15個(gè)球”和“踢進(jìn)9個(gè)球”這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？。談話：接下來(lái)我們就來(lái)解決“有幾個(gè)球沒(méi)進(jìn)？”這個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)問(wèn)題列一個(gè)算式？根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書。（板書：159=）追問(wèn)：為什么用減法？讓學(xué)生明確從總數(shù)去掉一部分用減法。談話：怎樣計(jì)算159呢？請(qǐng)同學(xué)們借助手中的小棒擺一擺、算一算159等于多少。學(xué)生借助小棒動(dòng)手操作，探究算法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的踢足球的情境引出十幾減9這個(gè)問(wèn)題，符合兒童年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為探究十幾減9做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！慷⑺惴ń涣?分析比較 。談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？學(xué)生用實(shí)物投影器進(jìn)行演示。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法： 方法一：從10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起來(lái)，就是6根。提問(wèn)：為什么這樣擺，9是從幾里面去掉的？把這種方法邊擺邊說(shuō)，說(shuō)給同位聽一聽。學(xué)生明確擺法后，追問(wèn)：能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生明確算法，并用算式表示。（板書：109=1，1+5=6）方法二：從15根小棒中，先取出5根，再?gòu)?0根中取出4根，還剩6根。追問(wèn)：這個(gè)5是從幾里面去掉的？是什么意思？4是從幾里面去掉的？ 引導(dǎo)學(xué)生明確算法。（板書：155=10，104=6）方法三：由加想減，9根和6根和起來(lái)是15根，所以15根減去9根就是6根。（板書：9+6=15,159=6）…… 。提問(wèn)：下面用你喜歡的計(jì)算方法說(shuō)給大家聽一聽？ 讓學(xué)生鞏固各種算法。談話：剛才我們通過(guò)動(dòng)手操作，找到了多種十幾減9的算法，同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，在以后的練習(xí)中可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了充分地?cái)[、想、說(shuō)等活動(dòng)。讓學(xué)生親手經(jīng)歷怎樣從15根小棒中拿走9根的過(guò)程。然后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出擺的過(guò)程，在既擺又說(shuō)的過(guò)程中總結(jié)出不同的算法。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生的交流提供較大的空間，為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己的不同想法的機(jī)會(huì)?！咳?、溝通應(yīng)用，促進(jìn)發(fā)展談話：剛才在大家共同的努力下我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們想一想，根據(jù)“16人參賽”和“有9人踢完了”，你能提一個(gè)什么問(wèn)題？學(xué)生回答后，適時(shí)板書。（板書：
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1