【文章內(nèi)容簡介】 9．（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩幅圖和算式．提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？學(xué)生討論后匯報(bào)，可能有幾種情況：①9加2得11，11減9得2．②11可以分成9和2，11減9得2．③10減9得1，1加1得2．④11減1得10，10再減8得2．（4）引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種想法計(jì)算比較快？計(jì)算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．（5）指名復(fù)述想的過程，再請每個(gè)學(xué)生自己說一說．（6）讀算式．2．教學(xué)例2．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】（1）教學(xué)例2左圖．①引導(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．（計(jì)算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）③讀算式．（2）教學(xué)例2右圖．①出示例2右圖，讓學(xué)生動(dòng)手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：14－9．②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)．3．教學(xué)例3．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】（1）分別出示例3兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，討論如何列式，然后獨(dú)立列式填數(shù)．（2）匯報(bào)交流得多少，是怎么想的？4．反饋練習(xí)： 5．教學(xué)例4．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】讓學(xué)生獨(dú)立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．教師巡視，如個(gè)別學(xué)生計(jì)算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺．6．學(xué)生小結(jié)．三、鞏固發(fā)展．1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）想：9加（）得17 想：9加（）得12 想：9加（）得15 2．9＋（）＝12 9＋（）＝11 9＋（）＝14 －9＝（）3．5＋9＝（）7＋9＝（）－9＝（）13－9＝（）4．游12－9＝（＋9＝（）11－9＝（14－9＝（）14）16）4第四篇：20以內(nèi)的退位減法十幾減9自評(píng)稿《20以內(nèi)的退位減法十幾減9》 自評(píng)稿桃山學(xué)校 賀 娟《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計(jì)算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)力爭體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”。先出示游園會(huì)的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給全班同學(xué)聽。游園會(huì)這一情境非常貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生初步感知全景圖的基礎(chǔ)上，及時(shí)提出問題“還有幾個(gè)？你能想出來嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在全班內(nèi)交流自己的算法。二、選擇信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生自己提出問題有一定難度，因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息提出問題，抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問題可用減法解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。三、動(dòng)手操作，體會(huì)“破十法”。“破十法”是一種簡捷、易懂的計(jì)算方法，因此在學(xué)習(xí)例1時(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助學(xué)具的結(jié)構(gòu)（10朵紅花、2朵黃花）初步掌握“破十法”的計(jì)算方法。“做一做”時(shí)再通過擺一擺、圈一圈和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“破十”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。本節(jié)課從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識(shí)的過渡呈現(xiàn)得很自然教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：本節(jié)課教學(xué)的是十幾減9的計(jì)算方法，應(yīng)使學(xué)生明確“破十法”是計(jì)算的一種方法，同時(shí)也比較簡便，但也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化?！捌剖ā钡乃季S過程不要求學(xué)生必須死記，只要學(xué)生能夠理解就可以了，因此，本節(jié)課教學(xué)時(shí)不必總結(jié)計(jì)算規(guī)律。評(píng)析： 本課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的有吸引力的活動(dòng)背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法?；顒?dòng)是兒童的天性，讓他們積極投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。為此，教師充分利用教材第10~11頁上的插圖，將插圖展示的游園活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)連成一體。通過解決“還剩幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供自主探索的空間。十幾減9的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識(shí)，而是一種舊知識(shí)，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)，因此，當(dāng)需要解決“還剩幾個(gè)氣球？”的問題，引入算式15－9＝□以后，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“15－9”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的?由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。既鼓勵(lì)算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。在一個(gè)班集體中，幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的?！?0以內(nèi)的退位減法十幾減9》 教學(xué)設(shè)計(jì)桃山學(xué)校 賀 娟教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計(jì)算方法．2．在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．教學(xué)重點(diǎn)