釣魚的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選五篇](編輯修改稿)
2024-11-03 22:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一句我們要帶著怎樣的語氣來讀啊？（驚訝，高興）4． 作者心情如何?,如果你釣到這條大魚,讓你放了,你愿意嗎? 過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！接下來又要發(fā)生什么事呢？?為啥要放?B.“我”愿意嗎？父親一開始舍得嗎？父親的立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決。“放”父親帶頭讓兒子做一個(gè)遵守道德的人。過渡語：一晃34年過去，當(dāng)年釣魚的那個(gè)小毛孩也成了美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)者，這與他十一歲時(shí)時(shí)釣魚經(jīng)歷有關(guān)嗎？小作者從中得到了什么啟示？小結(jié)：是呀，在他父親的嚴(yán)格教育下，小作者時(shí)時(shí)處處遵守道德，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值，這種精神是值得我們每一個(gè)家庭，每一個(gè)人所要學(xué)習(xí)的。十八大后，國(guó)家反腐力度加大打出了許多貪官污吏，面對(duì)金錢的誘惑，他們是來者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個(gè)個(gè)身陷囹圄。老師希望你們長(zhǎng)大后個(gè)個(gè)都做遵守道德的人。三、理解感悟升華美。1你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是是怎樣做的？ 比如說：四、出示名言。第三篇：《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。【學(xué)情分析】釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得 的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課 件 【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念】 一．導(dǎo)入：師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。二．初讀啟示，找句子。1．師：這件事給作者留下了什么啟示？哪個(gè)自然段直接告訴了我們？快速瀏覽課文找一找。（第10段）2．齊讀第10自然段，用橫線劃出以下兩個(gè)含義深刻的句子 句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！本渥?.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?！驹O(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。（一）理解句子1 ，實(shí)踐起來卻很難。（課件出示）（1）指名讀句子，“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)）（2）就我釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對(duì)的？怎樣做是錯(cuò)的？為什么說不放鱸魚是錯(cuò)的？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)生默讀。）（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚。這 是每一個(gè)人都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）（3）什么事讓我“實(shí)踐起來卻很難”？（放鱸魚）?！驹O(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問題“為什么說不放鱸魚是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到的資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。（4）為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持讓“我”把魚放回湖里呢？（課件出示）師：請(qǐng)快速默讀課文39自然段，找出原因，并用“ —”畫出有關(guān)語句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。① 魚很大，很
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